围术期护理对慢性化脓性中耳炎鼓室成形术患者听力质量及并发症的影响

目的分析围术期护理对慢性化脓性中耳炎鼓室成形术患者听力质量及并发症的影响。方法选取2018年1月—2019年2月在我院实施鼓室成形术的74例慢性化脓性中耳炎患者为研究对象,利用电脑双盲法将其分为对照组与护理组,各37例。对照组采用常规护理,护理组开展围术期护理,比较2组患者听力质量及并发症发生情况。结果术后3个月,护理组气导(AC)、骨导(BC)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理组患者术后并发症发生率(2.70%)低于对照组(21.62%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对慢性化脓性中耳炎鼓室成形术患者开展围术期护理,能有效提高术后听力质量,减少并发症的发生。

听力性质对听力质量的影响

听力训练是外语学习过程中的重要技能之一,把握听力技巧是学好外语的关键。从性质看,听力可划分为不同的形式,即相关性听力、审美性听力、传出性听力和评判性听力,这些不同的性质对听力活动及其效果产生相应的影响和制约作用。因此,把握听力性质,合理选择听力教学内容,科学设计听力教学步骤,是听力教学有效开展的重要保证。

循证护理对听骨植入患者的并发症及听力质量的影响

目的 分析循证护理对听骨植入患者的并发症及听力质量的影响.方法 选取2015年7月～2016年9月该院收治的58例听骨植入患者,随机分为对照组和观察组,各29例.分别给予常规护理和循证护理,对预后并发症以及听力质量的影响进行分析.结果 观察组的总有效率明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.观察组的并发率低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 对听骨植入的患者采用循证护理干预措施,其优势明显,能最大程度减少不良反应,整体效果明显,值得推广和应用.

新生儿听力筛查质量的影响因素与护理方案分析

[目的]分析新生儿听力筛查质量的影响因素与护理方案。[方法]选取2016年1月—2017年8月在我院出生的新生儿进行听力筛查,共4 361例,分析体重不同、胎龄不同以及性别不同的新生儿对听力筛查质量的影响。[结果]同体重在3 000g以下的新生儿相比,体重在3 000g及以上新生儿的听力筛查通过率明显高于体重3 000g以下者(P<0.05);胎龄在37周及以上新生儿的听力筛查通过率高于胎龄在37周以下者(P<0.05);男性与女性新生儿的听力筛查通过率比较差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]不同体重与不同年龄新生儿的听力筛查质量不同,临床上应实施相应的护理措施,以便更好地提高听力筛查通过率。

论英语听力教学质量要素

听力理解是外语教学过程中的一个重要环节。英语的基本功、语言材料选择及文化的沟通与融合构成影响听力教学质量的三个主要因素。英语基本功是保证听力教学质量的基础,语言材料选择的合理化和多样化是提高听力教学质量的关键,文化的沟通和融合是加强听力理解的润滑剂。

发挥“听歌学英文”的优势提高开放英语的听力教学质量

开放教育非英语专业专科阶段的开放英语教学过程中,学生的英语听力综合能力整体偏弱,既有的听力教学对他们来说难度较大。任课教师应深入分析开放英语听力教学的不足之处,引入听歌学习英文的教学方法并且充分发挥其优势,提高学生的学习兴趣,引导他们主动参与学习和开展自主学习,进而提高开放英语的听力教学质量。

人工耳蜗植入术提高语前聋患者听觉言语能力及生活质量

目的:人工耳蜗植入的主要目的是恢复语前聋患儿听觉功能,使其获得正常的言语发育、学习和社交能力,改善其生活质量。以往的研究多集中于单纯听觉或言语能力的改善。本研究评估人工耳蜗植入术后患者听觉言语能力及生活质量的变化情况,探索人工耳蜗植入术对患者听觉言语康复效果的影响。方法:2021年2月采用便利抽样法,在湖南省某三级甲等医院人工耳蜗植入随访中心数据库中抽取171例人工耳蜗植入术后的患者为观察对象,采用听觉行为分级量表(Categories of Auditory Performance,CAP)、父母版言语空间特性问卷(Speech/Spatial and Qualities of Hearing Scale-Parents’Version,SSQ-P)、听力植入体使用儿童的家庭生活质量问卷(Children Using Hearing Implants Quality of Life,CuHI-QoL)对入选青少年患者家属进行调查。采用t检验与方差分析探讨不同年龄段(<2.5岁组、2.5~4.5岁组与>4.5岁年组)在术后不同时段(<2.5年组、2.5~4.5年组与>4.5年组)患者的听觉言语能力及家庭生活质量的变化情况;采用Pearson相关分析探讨其相关性;采用多元线性回归分析探讨患者生活质量与评价听觉能力的量表(CAP、言语感知、空间听力、其他听力特征)得分的关系。结果:术后<2.5年组的患者CAP和SSQ-P评分均低于2.5~4.5年组与>4.5年组(均P<0.05)。Pearson相关分析结果显示术后年限和CuHI-QoL评分(父母期望、生活质量)分别与CAP、SSQ-P及其维度评分呈正相关(均P<0.05),多元线性回归分析结果示CAP评分和言语感知能力是生活质量的影响因素(R2=0.170,P<0.01)。结论:术后2.5年为患者听觉语言能力的增长期,稳定后增长速度变缓。随着术后年限的延长,患者的听觉言语能力逐渐增强,生活质量逐步提高。

新课程背景下高中英语听力教学策略

引言英语教学分为四个方面:听、说、读、写。在这四个方面中,听力是学生获取知识的重要手段,英语教学的最终目标是让学生说一口流利的英语。因此,学会说话的前提是学会有效的倾听,只有通过认真的倾听,增加学生听力能力,才能提升学生说英语的能力。新课程标准中对高中学生核心素养的提升进行了重点要求。学习的最终目的不是为了应付应试教育,而是提升学生的综合实力。如何在高中阶段英语教学中提升学生的听力水平,加强英语听力教学质量的提升。已成为听力教学重点关注问题。

新生儿听力筛查质量的影响因素及其护理对策探讨

对新生儿进行听力筛查,分析影响筛查质量的相关因素,并提出针对性的解决策略。方法:文章一共纳入88例实验对象,全部都是在我院进行听力筛查检查的新生儿,按照听力筛查质量分为对照组(听力筛查质量良好,53例)与研究组(听力筛查质量差,35例),所有新生儿研究时间在2019年7月至2021年7月。调查和采集两组新生儿的病历资料,对比分析影响新生儿听力筛查质量的影响因素,并提出相应的护理对策。结果:耳道内残留物、中耳内积液、新生儿哭闹、筛查时间以及环境噪音是影响新生儿听力筛查质量的危险因素(P<0.05)。结论:在新生儿进行听力筛查过程中,受到干扰的危险因素比较多,临床需要通过有效的预防措施来提高新生儿听力筛查质量,及时发现新生儿的听力问题,并采取相应的治疗方案,防止新生儿出现听力缺陷。