MHK(四级)“听后写”题型设计理念及实测

MHK是中国少数民族汉语水平等级考试的简称。MHK(四级)在题型设计上采用了“听后写”这种半主观性试题,其主要考虑有丰富考试题型、更真实地反映考生的汉语实际应用能力、体现语言测试由分立式向综合式发展的方向、降低题目猜测度等。对预测卷和正式卷的统计分析表明,“听后写”的平均难度与区分度均优于四选一的听力理解及阅读理解,与总分及其他分测验也有较高的相关,是汉语测试的较为理想的题型选择。

初中英语“听后写”活动的开展实践策略

听后写主要是检测学生现有知识的方式。在英语课程中,听写是教师经常会运用的教学手段,可以检测学生的词汇掌握情况,书面表达能力。文章从丰富听写内容,让学生在听写中感受到喜悦等角度出发,对初中英语听写课程进行分析,提出相应的教学措施。

初中英语“听后写”活动的实践解析

根据当前素质教育背景,在初中教育阶段,英语作为学生学习的主要科目之一,教师应当改进自己的教学方法,促进学生全方位能力的发展。听力与写作作为英语教学中的两大部分,教师可以将两者进行巧妙地结合,实现“听后写”的教学活动,使教师可以有效地检验出学生对英语知识的掌握程度。“听后写”可以实现学生听力与写作能力的巩固提升,帮助初中学生不断丰富自身的词汇量,并且在良好作品的熏陶下,提升自己的书面表达能力。本文将从以上内容进行着手,探索初中英语“听后写”活动的实践开展策略。

初中英语听力教学与写作教学的结合——初中英语“听后写”活动的实践浅谈

随着教育的不断改革,对中学生英语教学的要求也有非常大的改变,学生在学习的过程中不只要学会英语、认识单词,还要会说会写。大多数学生英语学习的基础不是很好,初中后随着英语难度逐渐提高,一些学生觉得英语难学听不懂,出现厌学偏科的情况。不难发现在初中英语教学的过程中大多都是将阅读理解与写作相互结合让学生进行练习,但这样传统的学习方法并没有帮助学生提高英语的学习水平,大都成为应试教育的产物,不能做到活学活用。在教学过程中教师可以不断进行研究创新,英语学习本就是一门语言的学习,可以尝试将听力与写作相互结合进行学习,对学生的听力以及写作能力都有很大的帮助。