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题名基于学习策略渗透的听后阶段英语课堂活动改进
被引量:1
- 1
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作者
张勇
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机构
陕西师范大学教育学院
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出处
《课程教学研究》
2015年第2期29-34,共6页
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文摘
听力教学日益受到重视,对学生进行学习策略的指导和训练应以培养学生独立学习能力为目的,通过坚持不懈的日常教学来渗透才是最为有效的方式。在听后阶段将学习策略训练嵌入形式多样的教学活动中,能内化学习策略,实现有效教学。
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关键词
听后阶段
学习策略
有效教学
录音稿
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分类号
TQ028.8
[化学工程]
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题名论英语课堂听力教学的三个阶段
- 2
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作者
李彤
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机构
陕西省旅游学校外语教研室
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出处
《海外英语》
2012年第10X期139-140,共2页
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文摘
听力是语言学习的重要部分。课堂听力教学是提高学生听力水平最基本、最重要的环节。该文作者对听力教学的三个阶段做了细致分析,同时对各个阶段的教学启示做了简单讨论。这项研究可以给英语听力教学起到一定的导向作用。
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关键词
听前阶段
听时阶段
听后阶段
教学启示
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名论大学英语课堂听力教学的三个阶段
- 3
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作者
李梅珍
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机构
湛江师院大学外语部
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出处
《湛江师范学院学报》
1997年第4期105-106,共2页
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文摘
课堂听力教学是提高公外学生听力的最基本和最重要的环节。本文主要论述了大学英语课堂听力三个阶段的重要性和科学性以及如何抓好课堂听力教学的三个阶段,说明了抓好课堂听力教学的三个阶段是提高听力教学质量的关键。
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关键词
课堂听力教学
听前阶段
听时阶段
听后阶段
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名构建认知图式理论指导下的英语听力教学模式
被引量:5
- 4
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作者
温宏社
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机构
陕西教育学院外语系
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出处
《长春理工大学学报(社会科学版)》
2009年第4期655-657,共3页
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文摘
听力理解过程不是被动的过程,而是一个积极的、创造性的思维过程,也是一个复杂的心理语言过程。把认知心理学的图式理论应用于听力教学中,以构建新型的听力教学模式,为听力教学提供新思路和新方法,有效地提高学生的听力理解水平。
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关键词
图式理论
听力教学
听前阶段
收听阶段
听后阶段
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Keywords
the schema theory
listening teaching
pre-listening
while-listening
post-listening
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名元认知策略在英语专业听力教学中的应用
被引量:2
- 5
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作者
张芳玲
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机构
宁夏师范学院外国语学院
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出处
《开封教育学院学报》
2016年第9期70-71,共2页
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基金
2015年宁夏师范学院校级本科教学质量工程项目"基于元认知的英语专业学生听力学习策略建构"
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文摘
将元认知策略应用于英语专业学生听力教学中,能增加学生的听力学习兴趣和信心,有助于学生根据自身实际情况管理个人学习活动,提高听力理解能力和英语语言交际能力,促进学生自主学习能力的发展。因此,教师要在英语听力教学的听前、听中和听后三个阶段,指导学生掌握元认知策略,使其结合个人需要制定和管理学习计划,监控和调整学习过程,评价和反思学习效果,引导学生使用元认知策略提高自身听力水平,提升听力课程教学质量。
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关键词
元认知策略
英语专业听力教学
听前阶段
听时阶段
听后阶段
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名论如何提高学生的听力
- 6
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作者
汤琳琳
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机构
宁夏大学外国语学院
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出处
《太原教育学院学报》
2005年第B06期82-84,共3页
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文摘
作者通过对30名英语专业学生的调查发现听力录音稿(tapescript)在听力课堂教学中,尤其在听后阶段未被充分利用。作者力图分析出现这一问题的原因,并找到利用听力录音稿进行听后教学的一些方法和活动,以提高英语专业学生的听力水平。
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关键词
学生
交际教学法
录音稿
听后阶段
听力教学
英语教学
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名CET-4英语听力的技能训练与应试技巧
- 7
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作者
郝娜琳
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机构
天津职业技术师院
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出处
《职业教育研究》
1995年第7期38-38,共1页
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文摘
美国著名教学法专家Joan Morley把“听力理解”解释为“听加理解”。她认为,“听”要求接收信息,“接收”要求思考,“思考”要求记忆,不能把“听”、“思考”、“记忆”三者分割开来。日常语言交际实践何尝不是如此。我们常遇到这样的情况:因受某种干扰,听不全对方的声音,但却能自然地理解对方的话语。这是因为语音不是孤立的,而是表现在连续的话语中,人们着重听的是谈话内容而不是逐个的声音。可见,听力理解不是一个简单的接收声音信号过程而是一个主动利用、充分调动各种语言因素及非语言因素接收、理解、记忆、处理声音信号的过程。那么。
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关键词
英语听力
技能训练
听力理解
CET-4
非语言因素
应试技巧
听力训练
训练方法
思想准备
听后阶段
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名如何提高听力技巧(英文)
- 8
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作者
包志红
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出处
《武夷学院学报》
1997年第1期65-67,共3页
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文摘
本文主要谈谈有关英语听力学习的技巧问题.就当前我国英语教学的现状以及,出现的问题,提出一系列的有利于提高听力技巧的措施.
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关键词
听前阶段
听力过程阶段
听后阶段
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Keywords
Prc-1istcning stage, while listening stage,post-listening stage
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名英语听力理解焦虑起因与课堂教学的几点建议
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作者
姚丽君
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机构
江苏省如臬市高等师范学校 江苏如皋
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出处
《中国科教创新导刊》
2008年第22期64-65,共2页
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文摘
在高师英语课堂教学的实践中,不少教师都发现一个共性的现象,学生在完成听力练习和考试时总是表现出不同程度的焦虑心理。根据笔者对30位学生的自述报告与问卷调查、分析、归纳出产生听力理解焦虑的原因如下,听力理解的特点、听力材料和听力任务的特点,社会/教育因素、英语水平和听力水平。同时,根据以上的研究结果,对如何实现课堂教学中的有效听力提出几点建议。
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关键词
听力理解焦虑原因
有效听力
听前阶段
听中阶段
听后阶段
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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