无调性中国风格现代音乐作品中“五声性音高结构”的听唱

现代音乐中强调"音"的平等,使我们一定程度上无法预测音乐的走向,让我们失去了音乐方向感,从而造成了音准控制的难度。但在中国现代音乐作品中,在音乐具体形态上并没有完全摒弃"调"的观念。通过对"五声性音高结构"为主要特征的"调性"因素音高核心的听辨与视唱练习,更能够增强我们对音准的控制和对作品基本风格的掌握。

视唱练耳的听唱策略与记忆策略分析

视唱练耳是音乐专业的基础课,它的任务是发展和提高表演者的音乐听觉能力并引导表演者积极主动地将这种能力在演唱、演奏和创作中得到运用和锻炼,为表演者的学习和艺术实践打下坚实而广博的基础。

“听唱新翻杨柳枝”——读《柳如是新传》

“听唱新翻杨柳枝”——读《柳如是新传》陈辽柳如是（１６１８——１６６４），是明清之际的一位奇女子。她本性杨，名爱，后改姓柳，名隐，又改名是，字如是，以字行。由于她的一生传奇经历，当时和后代写她的诗文甚多。或把她写成“秦淮八艳”中的“名妓”（按：柳如是...

听唱英文歌曲对民族地区大学英语学习的作用

英语因全球性的特点日渐成为一项重要技能,英语学习也随之日渐普及和被重视。听唱英文歌曲对民族地区大学英语学习有促进作用,如激发学习兴趣、锻炼听说能力、培养语感和口语能力、使学习成果形象具体、有利于树立自信心等。正确掌握和运用该方法可以帮助大学生提高英语听说读写能力,也可以陶冶情操。

视唱练耳的听唱策略与记忆策略探究

近年来,随着教育部门越来越重视音乐的教育功能,我国音乐学科的建设得到长足发展。视唱练耳训练根据音乐实践和听觉要求,形成了特定的训练内容与方法,是高校音乐专业的基础性课程,在音乐教育中具有重要地位。视唱练耳训练的主要目的是提升表演者的音乐听觉能力,并引导表演者在演唱、演奏与创作过程中积极运用这种能力,进而增强表演者进行音乐艺术实践的基础能力。基于此,本文希望通过视唱练耳的听唱与记忆策略的研究,为视唱练耳训练提供参考。

听唱新翻杨柳枝——赣剧音乐发展的新趋向

赣剧是江西的地方剧种,流传至今已有二千多年的历史。她可分为四个支派,即饶河派,广信派,宜黄派、东河派。饶河、广信二支派是赣剧的主要派系,她的流传范围除在江西外,东至浙江兰溪,东南至福建闽北、东北至安徽、辽宁、吉林等省。赣剧腔调可分为三大种:即高腔、崑腔、弹腔。她的音乐主要以青阳腔、弋阳腔、皮黄、南北词、老拨子秦腔、浦江调、淅调、梆子等系列的声腔组成。至于京剧里的西皮二黄、浙江婺剧里的南词北调、广东正字戏、白字戏以及闽南竹马戏等里面的弋阳腔和赣剧曲牌的密切关系,流传的线路、怎样交叉等,由于地域界限所造成研究上的近视,这些问题一直无法真正理清。笔者认为也无需理清。

小学音乐欣赏课“听唱融合”教学初探

小学音乐主要是对学生进行基础音乐知识的教学,同时培养学生对于音乐的欣赏能力,因此音乐欣赏课就成为其中一个不可或缺的环节,但是就当前的情况来看,许多学校对于音乐欣赏课缺乏足够的重视,甚至于一部分学校并没有开设相应的课程,这就导致了音乐教学工作始终难以取得较大的成效。本文将针对小学音乐欣赏课中的＂听唱融合＂来对这门课程进行分析。

视唱练耳的听唱策略与记忆策略辨析

视唱练耳所体现的对音高、音准、音色、节奏、旋律等各组织形态的精准考察,对培养音乐学习者综合音乐素养,提高理解、把握音乐结构能力,从事音乐创作、表演与欣赏等实践活动具有决定性的意义。音响转瞬即逝的特征能够考量学习者对音符、音程、和弦、节奏、旋律等迅速听辨能力、灵活应变能力和良好的心理素质。以视唱练耳的结构纲要分析为基础,从学习者在训练中遇到的常见问题出发,对视唱练耳的听唱策略、记忆策略以及心理策略等展开描述,供音乐学习者借鉴。

中学音乐课听唱中的多维体验研究

针对中学生的音乐素养不高,加上注意力又很难长时间集中,为使听唱学习更有效,本文通过一些实际课堂案例来探讨如何在听唱过程中运用各种感官来立体多维的体验,从而更快速有效的欣赏与唱好歌曲。

听唱结合——音乐欣赏教学的延伸

音乐欣赏不仅可以开阔学生艺术视野，还能提高学生的文化品位和人文素养，如今学生却自嘲没有“音乐细胞”，不懂得欣赏音乐。针对此现象，本文从教师在课堂上创设良好的情境入手，师生共同唱响音乐的主旋律；欣赏和演唱有特色的歌曲；模唱器乐作品主题旋律；组织丰富多彩的音乐活动四个方面阐述。以审美为核心，听唱相结合的音乐欣赏教学，旨在激活音乐教学，让学生享受音乐带来的快乐。

请君莫奏前朝曲 听唱新翻《杨柳枝》——漫谈古诗文名句在政治课教学中的运用

古诗文名句是祖国文化艺术宝库中一掬璀璨的明珠。或如画龙点睛，一语中的；或则言简意赅，意在言外；亦或妙语解颐，趣味横生。难怪在古今著述中，经常引用前人名句。我在长期的教学实践中，搜集整理了许多与中学政治教学内容有关的名言佳句，在启发学生思维、进行德育教...

听唱乎?看脸乎?

一风流女星走红歌坛,被某地邀去演出,尽管票价昂贵,热情的观众仍然慷慨解囊,前往剧场观看,以睹名星的真正风彩。此星手持话筒,在舞台上边走边唱,间隙中,不是扬手向后排观众遥送飞吻,就是弯下腰来与前排观众说上几句悄悄话,以示亲切——懂行人说,这叫与观众交流——不料正「交流」时,场内又响起此星的歌声……原来音响师工作失误,配合不好,致使「假唱」露馅。当细心的观众发现破绽后,顿时哗然,场内秩序大乱。

听唱新翻杨柳枝——钱兆熹合唱作品《扬州慢》评析

马蹄声碎,戍角悲吟,合唱、钢琴与打击乐以新颖而独特的音响奏鸣。寥寥数音挥洒而成的散淡旋律所释放出的无穷伤感,使我们的思想跨越了时空之限升腾飞舞。八百余年前那一幕令人不胜欷嘘的情景,仿佛如幅幅生动的画面,渐渐清晰地展现在我们眼前:暮色苍茫,铅云低垂,南宋著名词人、音乐家姜夔(白石)驻马伫立于金兵多年前南侵劫掠后的扬州城。唐宋两代曾繁盛一时的扬州,此时早已荡然无存,一派荒凉,只有断壁残垣,满目荠麦。这种“国破山河在,城春草木深”的景象,使他无限感慨,满怀怆然写下了流传千古,有古风《黍离》之悲的佳作《扬州慢》。

听唱新翻杨柳枝——谈河北日报的“杨柳青”评论专栏

《河北日报》一版的“杨柳青”专栏评论,不但是该报的“名牌产品”,同全国各地党报的专栏评论相比较也有其独特的鲜明特色,几年来在广大读者中产生了广泛的影响,1994年度《中国新闻年鉴》作为“新闻改革典型经验”予以介绍。(一)“杨柳青”专栏能够在当前卓而不群,主要在于它具有毛泽东同志所倡导的“生动的,鲜明的,尖锐的,毫不吞吞吐吐”(《对晋绥日报编辑人员的谈话》)的战斗风格。

听唱结合:小学高年级二声部合唱教学的有效策略--以《来和我划船》教学为例

本文阐述了在音乐合唱教学中,如何通过听、唱的训练让学生更好地演唱二声部合唱歌曲。听:通过听单音与和声音程、听旋律、听自己的声音与他人的声音、听作品这几个方面来训练。唱:通过唱谱与唱词、读节奏、练气息等方面来练习。

听唱新翻杨柳枝——关于学生和老师

请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝。自白居易翻旧曲为新歌后,乐府横笛曲《折杨柳》成了唐教坊曲《杨柳枝》。但是,无论如何翻新,作为表意实践的＂杨柳＂依旧存在。这种客观存在表明,重要的不是语言结构或程式,比如《杨柳》的词牌范式,而是言说主体在语言系统中的＂翻新＂。基于此,当看见《中国画画刊》杂志讨论＂学生和老师的艺术风格是否应该相似＂的讨论话题时,我并不为那些和老师风格相似的学生感到惊慌。

着力常规,轻松“听唱动”

小学音乐课堂活动较为丰富,学生会接触到动、唱、听、奏,难以安静下来遵守课堂常规。小学音乐课堂常规的训练通常会以师生的活动配合,加以一定的律动将课堂常规融入音乐的氛围,让学生懂得如何听、如何唱、如何动。

上海都市中的看戏听唱民俗

上海人素来喜欢看戏听唱,早在元、明时期,上海地区的一些封建士大夫们凡有喜庆筵饮之类的活动,便经常邀请一些戏班到家中来唱戏,有些富裕人家还经常在家里建戏台,蓄戏班,形成了一股浓重的嗜曲听唱风气。当地农村中的平民百姓虽然不能像士大夫和富家子弟那样拥有较好的看戏听曲条件,但是每当村中有庙会戏、酬神戏之类的活动,他们便成了最为主要的观众。

“双减”下基于听唱写创的小学低年段音乐多元化作业设计策略

2021年,为减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,我国出台了“双减”政策,教育界开始重新审视学生课业负担问题,特别是在小学阶段,如何既减轻学生的学业压力,又能有效提升其音乐素养成为教育者关注的焦点。在这一背景下,如何设计合理有效的音乐作业,促进学生的音乐学习和发展,成为了当前音乐教育领域亟待解决的问题之一。本文以“双减”政策为基础,以听唱写创为主要学习行为,研究小学低年段音乐多元化的作业设计策略,以期促进学生音乐学习,为小学音乐教学提供新的思路和方法。