改变“听得懂，不会做”现象的元认知策略

针对中学生学习中普遍存在的“听得懂，不会做”现象，探讨其背后的本质原因，并提出“加强学生元认知能力的培养”是解决这一问题的可行性办法。最后，结合案例介绍一种培养元认知能力的具体方法——大声思维。

从“听得懂”转向“做得对”的审题教学

有些教师在平时的解题教学中发现学生都“听得懂”,可是在高考中却“做不对”,其原因是教师将参考答案“硬塞”给学生,缺少引导学生“审题”的环节,笔者采用“审所求”和“审已知”的策略,将两者建立联系,让学生真正从“听得懂”转向“做得对”。

如何破解学生“听得懂、想不到”难题

重知识、轻能力教学导致学生出现"听得懂,想不到"现象。重视在例题教学中,让学生掌握"学会思考"的方法和程序,发展数学思维能力,化解"想不到"的难题。

听得懂树语的人

东东有种特殊的本领，他能听得懂树语。一天清晨，东东去公园散步，听到木棉树在叹气：“唉!鸟儿好久没来我这里开演唱会了，真寂寞呀!”木棉树的叹息，像一颗石头投进了东东的心湖，泛起了一圈圈的涟漪，并且不断地扩大、扩大……

浅唱那些没人能听得懂的悲伤

2007年的夏天，我用美术刀在自己光洁的胳膊上刻下了三个字。当锋利的刀尖在皮肤上划过的那一刹那，我轻轻地笑了。然后，笑声逐渐变大。最后，化成眼角的泪滴。

会说才能听懂

本文试图回答＂为什么听不懂英语＂这个问题。在回答这个问题之前,先回答＂为什么听得懂汉语＂这个问题,然后回答＂为什么听不懂英语＂。＂会说才能听懂＂是对＂为什么听不懂英语＂这个问题作出的回答。