听算训练对提高学生口算能力的研究

数学课程标准指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”可见计算教学在小学数学中的重要地位。学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。听算既是计算能力的重要组成部分，又对学生的口算、心算和笔算能力的形成有较大影响。我们将在国内外已有的调查、研究、分析结果的基础上充分结合我校学生口算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。

关于小学低年级有效开展听算训练的若干思考

文章阐述了听算训练在小学低年级学生学习中的重要性，剖析了当前听算训练在小学低年级应用中存在的形式化的现状，并在此基础上，提出了小学低年级有效开展听算训练的策略：丰富听算内容、设计新颖的听算形式、设计梯度合理的听算进程、争取家长的配合、拓展听算的时间和空间、采取富有激励作用的多样化评价方法，以提高小学生的计算能力，培养小学生的数感。

听算训练,提升数学思维能力

小学生的算数能力是由听算能力、口算能力和估算能力等构成。众所周知，小学数学中的听算一方面是数学计算的重要内容；另一方面，学生的听算能力影响着学生的口算、心算等能力的形成，有利于学生快速解题。根据一些调查可知，学生在听算时大脑处于积极兴奋的高速运转状态，通过听算训练，可以锻炼学生大脑的逻辑性、灵活性，提升学生的数学思维。那么如何在课堂上开展听力训练呢？

树立创新教育观念 建构新型教学模式——小学数学“听算训练与检测”课题研究简述

【主持人语】由广西电化教育馆立项并实施的《小学数学“听算训练与检测”》课题研究,经过近两年的探索和实践,已取得了阶段性的实验成果,初步探索出了小学数学口算录音教学的课堂教学模式;编辑出版了一批小学数学听算录音教材(录音带)及典型优秀课例(附专家点评)。该课题研究以新课标的基本理念为依据,针对传统教学的弊端,将听算训练作为提高计算能力的突破口,在进行深入细致的理论探讨的基础上,通过听算录音教材的设计、应用及效果的考察,探索优化听算教学的方法,并逐步建构小学数学录音听算教学模式。目前,课题研究的队伍不断扩大,研究的内容更加广泛、深入。本版块编发的关于课题研究的三篇文章,分别阐述了课题研究提出的依据和初步成果、听算教材对培养学生综合能力的优势及录音听算教学的典型案例。从这些文章中,我们深感“听算录音训练”极具科学性和可操作性,效果显著,值得推广。愿广大教师认真阅读这些文章,并根据自己的实际,积极参与一些选题的研究和讨论。

听算训练:提升一年级学生运算能力的有效途径

文章阐述了听算训练作为提升小学一年级学生运算能力的有效途径,并力图提出在课堂上开展听算训练的有效教学策略,以此提升学生的运算能力。

浅议听算教学的应用策略及其教学效能

听算．在某种意义上可理解为“耳听心算”．即老师口述题目，学生听了以后立即进行相应的思考，然后口算出答案。它的最大特点是：用耳朵接收信息．直接刺激大脑，使学生不需借助任何计算工具，在一定时间内迫使自己自觉、积极地思考，随时作出相应反应。听算，不仅要求学生在有限的时间里心中记录题目，还要快速思考。在这个过程中，学生不仅耳动、手动。还得脑动，这是一个高强度的训练。本人结合近几年的教学实践和思考．形成了如下有关听算教学的教学策略。

珠心算的听算不需要读出数位

幼儿学习珠心算是从珠算加减开始，加减算不论是珠算还是珠心算，听算都较看算容易，这些都是不争的事实。因此开始学习珠算和珠心算时，听算都是用得较多的方法。不论珠算还是珠心算，都应该按照循序渐进的原则，逐渐增加档位，从一位数、两位数、三位数到四位数……除了一位数之外，都会碰到一个共同的数位问题，住“齐头”

加强加减听算训练 加速提升珠心算能力

"听、说、读、写"是人类获取并掌握外部信息的基本能力,其中"听"的能力也是珠心算能力的重要组成部分,而加减听算乃是整个珠心算训练的精华所在,它包括加减听珠算和加减听心算.只有从提高学生的智力因素及非智力因素着手,加强加减听算训练,持之以恒,才能加速珠心算能力的全面提高.

让“听算”走进数学课堂

录音听算在某种意义上可理解为耳听心算,它的最大特点是：用耳听接收信息,直接刺激大脑,使学生不需借助任何计算工具,在一定的时间内迫使自己自觉积极地思维,大脑始终处于高度兴奋的状态中，随时作出相应反应，从而达到训练学生的口算、心算、估算、笔算及简便计算的能力。利用录音听算创设课堂氛围，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生自主地参与学习，积极地交流合作，不懈地思考探究，并把数学课堂当成开发智力、探索知识、品尝成功的学习乐园。下面结合我的教学实践和思考作一些探讨。

以听算训练优化学生思维品质

小学数学教学应从培养学生思维的独立性、发展学生思维的开阔性和深刻性等三方面开展听算训练,有效提高学生思维的敏捷性、灵活性和创造性,提升学生的数学素养。

浅谈听算兴趣的培养

如何激发学生听算的兴趣？本人着重就以下几点来谈谈个人的实践与体会。 一、听算内容设计要多样化 学生的综合能力因人而异、参差不齐。这就要求教师在施教的过程中认真分析学生的个性心理，设计听算内容的层次化、递进性与方法的多样化。具体有：一是过渡设疑要新、奇、乐。

河南省举办首届少儿珠心算听算比赛

河南省首届少儿珠心算听算比赛于2003年1月24日在郑州开赛。大赛得到了全省珠心算教练和选手的积极响应,有35个单位参加,参赛选手达到267名,其中8岁以下的约占三分之二。经过激烈角逐,比赛决出二位数组前30名,三位数组前10名,四位数组前6名。

小学数学课前听算训练模式与作用的探索

计算教学是小学数学的重要组成部分,儿童认识数学是从认数和计算开始的,它是学习数学的最基本能力。因而,在小学数学教学中,必须要提高学生的计算能力。课前听算训练就是把学生的口算、心算和笔算能力综合起来进行训练,经过长期、不间断的训练,从而从根本上提高全体学生的计算能力。下面本人从两个方面对课前听算教学模式进行探索。

基于数学素养培养的小学听算训练探索

听算是学生听数学问题同时进行思考,然后写出结果,听算的内容和形式有其特定的要求。坚持听算能帮助学生形成良好的学习习惯,提高学生运算技能自动化程度,从而提高运算效率和准确性,有利于培养学生的数感,增强学生对各种数学现象的认识,使学生在潜移默化中感受数学之美,对培养学生的数学素养大有好处。

听算,简约而不简单

一、听算训练的意义 学生的计算能力基本是由口算、听算、视算、心算、估算等各种能力综合而成。听算作为计算能力的重要组成部分，一定有它存在的价值。听算在某种意义上可理解为“耳听心算”，它的最大特点是：用耳听接收信息，直接刺激大脑，

小学生听算能力培养的策略研究

学生的计算能力由口算、听算、视算、笔算和估算等各种能力综合而成，是一项基本的数学技能，是学生之后生活和学习的基本能力。听算既是计算能力的重要组成部分，又对提高学生的口算、视算、笔算和估算能力有较大的促进作用。