艺术心理学视角下视觉障碍者音高听觉优势表现、机制及教育应用

视觉障碍者的音乐听觉优势是音乐心理学领域重要的研究课题之一,针对视觉障碍者音乐感知的优势表现及其生成机制开展研究,对于神经康复医学和特殊音乐教育领域的发展具有重要意义。基于“感觉补偿”机制,视觉障碍者的视觉皮层与听觉皮层协同参与处理听觉信息,使其表现出优越的音高感知能力。因此,对于视觉障碍者的音乐能力培养应注重其听觉发育的特殊性,并将科学实验成果进行教育转化。

盲人的听觉优势、神经机制及教育启示

盲人失明后的听觉能力倍受关注。事实上,大量研究已经证明,盲人在言语感知、听觉记忆、声源定位、说话人辨识能力等方面比正常人有优势,表明具有代偿行为发生,但一定意义上与失明年龄和失明程度有关;现代认知神经科学认为,大脑具有跨模式可塑性,盲人受损的视觉脑区并没有闲暇,神经通路经过重新调整和充足,参与到其他感官模式中发挥作用,加强了听觉区域的感知。因此在盲教育中应重视对盲人听觉的培养和训练,以代偿视觉的缺失。

基于视听双通道的音乐情绪冲突效应及优势通道研究

为探讨基于视听双通道的音乐情绪冲突效应、冲突情境下的优势加工通道和音乐经验对结果的影响,本研究采用音乐表演视频为材料,比较音乐组和非音乐组被试在一致型和不一致型视听双通道下的情绪评定速度、准确性及强度。结果发现:(1)一致型条件下的情绪评定更准确且更强烈;(2)不一致型条件下,被试更多以听觉通道的情绪线索为依据进行情绪类型评定;(3)非音乐组被试比音乐组被试更依赖视觉通道的情绪线索。结果表明:通道间情绪信息的不一致阻碍了音乐情绪加工;听觉通道是音乐情绪冲突情境下的优势加工通道;音乐经验降低了情绪冲突效应对音乐组被试的干扰。

盲生《声乐基础》教学的几点思考

盲生《声乐基础》教学与普通声乐教学相比具有一定的特殊性,明确和掌握盲生声乐教学的特殊性可以更加有效地传达教学内容,帮助学生理解、记忆、表现,提高教学质量,完成教学目标。教师在《声乐基础》教学过程中要紧紧围绕盲生认知能力的特点,因材施教,充分发挥盲生的听觉优势、触觉优势,努力开发盲生的想象思维,加强声乐排练,坚持做到教学内容形象生动,教学语言通俗易懂,教学手段多元丰富,从而进一步增强教学的实效性。

盲人钢琴调律现状及发展趋势初探

论述了盲人钢琴调律教育现状及其发展趋势 ,认为盲人只有充分发挥自身的听觉优势 。

运用多感官教学使英语阅读教学“活”起来

视觉优势、听觉优势、动觉优势等个人的生理特点,在很大程度上影响着学生的学习效果。如果老师在了解学生"知觉感官优势"的情况下因"材"施教,充分调动学生自身的特点和优势,培养与之相符的学习方法和习惯,就能显著提高学习效率,取得事半功倍的学习效果。而且学生的英语阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。所以我在八年级下期的英语阅读教学中采用了多感官教学,充分发挥学生的个体感官优势,让阅读课"活"起来。

微剧大义 “老凤”新声——广播微(短)剧在抗击疫情中异军突起带来的思考

疫情防控宣传报道中,广播微(短)剧成为战“疫”宣传轻骑兵,其原因是简便、灵活、易操作,听觉的想象力优势契合疫情特殊时期的传播环境,利于生产的制作和播出,而真实素材构就的内容硬核与融媒体手段的线上线下制作、推广、传播,保证了其具有较强可听性,从而得到更多受众欢迎。