节律性听觉注意刺激联合双重任务训练对帕金森病患者的影响

目的 探讨节律性听觉注意刺激联合双重任务训练对帕金森病患者的影响。方法 选择该院2021年12月至2022年11月收治的帕金森病患者92例,随机分为观察组与对照组各46例。两组均施行双重任务训练,观察组此基础上施行节律性听觉注意刺激训练。比较两组干预前后下肢功能、步态参数、生活活动能力、生存质量,以及跌倒发生情况。结果 干预后观察组Fugl-Meyer运动功能量表评分高于对照组,步频、步长、步速改善程度优于对照组,帕金森病统一评分量表第二部分评分及帕金森病患者生活质量问卷评分低于对照组,跌倒发生率(4.3%,2/46)低于对照组(17.4%,8/46),差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 节律性听觉注意刺激联合双重任务训练能有效改善帕金森病患者下肢功能,提高患者生活活动能力及生存质量,并减少跌倒发生。

课堂管理中听觉注意力的拍手训练研究

听觉注意力在课堂管理中发挥着至关重要的作用,而拍手训练可以快速吸引学生的听觉注意力,促进学生深度学习。以天津市滨海新区某小学一年级学生为研究对象,通过近一年的实践,发现拍手训练有助于集中学生的听觉注意力。教师可在课前准备、课中活动、课堂练习、课堂小结开展拍手训练,提高学生的听觉注意力,提升课堂效率。

肌力训练捆绑节律化听觉注意刺激结合平衡垫训练对帕金森病患者下肢功能及认知功能的影响

目的探讨肌力训练捆绑节律化听觉注意刺激结合平衡垫训练对帕金森病患者下肢功能及认知功能的影响。方法选取2019年7月至2021年7月我科收治的80例帕金森病患者作为研究对象,随机将其分为对照组与观察组,各40例。对照组采用常规康复护理和平衡垫训练,观察组在对照组基础上给予肌力训练捆绑节律化听觉注意刺激。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的帕金森病评分量表Ⅲ评分高于对照组,单腿睁眼站立时间、单腿闭眼站立时间长于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的Fugl-Meyer运动功能量表下肢部分(FMA-LE)评分高于对照组,6 min步行试验(6MWT)长于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的同型半胱氨酸(Hcy)、胱抑素C(CysC)、帕金森病蛋白7(PAPK7)水平低于对照组,神经营养因子-3(NT-3)水平高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、日常生活活动能力量表(ADL)评分均高于对照组(P<0.05)。结论肌力训练捆绑节律化听觉注意刺激结合平衡垫训练干预有助于促进帕金森病患者步态姿势、平衡功能、下肢功能改善,也能调节神经相关因子水平,促进认知功能改善,提高日常生活能力。

网络游戏过度使用者的听觉注意偏向:来自追随作业的证据

采用追随作业靶子词嵌入式范式,以网络游戏相关线索为自变量,从听觉通道的视角考察了网络游戏过度使用者的注意偏向特点。结果发现:在非追随耳中,主效应及被试类型与靶子词的交互效应均显著。简单效应分析表明,与一般使用组相比,过度使用组更倾向于注意网络游戏词汇,但在探测中性词汇时两组之间不存在显著差异。而在追随耳中,主效应及交互效应均不显著。因此,网络游戏过度使用者对游戏线索词汇注意偏向可以延伸至听觉领域。

智力落后儿童听觉注意的稳定性研究

本研究通过对智力落后儿童和正常儿童听觉注意稳定性的比较研究,探索智力落后儿童听觉注意稳定性的特点及影响因素。结果表明:4岁智龄组智力落后儿童听觉注意稳定性较弱,低于或等于同智龄组正常儿童水平。智力落后儿童慢速和快速情境下的注意稳定性高于中速。信噪比也影响注意的稳定性,信噪比越低,注意稳定性越差。频率因素对智力落后儿童的影响不显著。

听觉注意模型的语谱图语音情感识别方法

在语音情感识别技术中,由于噪声环境、说话方式和说话人特质原因,造成特征向量空间分布不匹配的情况。从语音学上分析,该问题多存在于跨数据库情感识别实验。训练的声学模型和用于测试的语句样本之间的错位,会使语音情感识别性能剧烈下降。语谱图的特征能从图像的角度对现有情感特征进行有效的补充。本文据此所研究的听觉选择性注意模型,模拟人耳听觉特性,能有效探测语谱图上变化的情感特征。同时,利用时频原子对模型进行改进,取得频率特性信号匹配的优势,从时域上提取情感信息。选择注意机制使模型能提取跨语音数据库中的显著性特征,提高语音情感识别系统的情感辨识能力。实验结果表明,利用文章所提方法在跨库情感样本上进行特征提取,再通过典型的分类器,识别性能提高了约9个百分点,从而验证了该方法对不同数据库具有更好的鲁棒性。

汉字听写困难儿童视觉、听觉注意的实验研究

采用实验法对汉字听写困难学生的视觉、听觉注意能力进行了研究分析。结果表明:听写困难学生的注意水平显著落后,听写困难学生的视觉、听觉注意能力明显低于普通儿童。在听写困难的学生中,女生的注意分配能力高于男生,而在其他注意能力上,不存在性别差异。通过分析对听写困难儿童的教育干预提出了建议。

节律性听觉注意刺激联合踏车训练对帕金森病患者运动功能的影响

目的:探究节律性听觉注意刺激联合踏车训练对帕金森病患者运动功能的影响。方法:选取我院收治的58例帕金森患者,随机将其分为对照组与观察组,各29例。对照组予以节律性听觉注意刺激进行治疗,观察组在对照组基础上加施踏车训练治疗,两组均连续训练3个月。比较两组患者各时间点的运动功能情况及日常生活活动能力评分。结果:训练前,两组UPDRSⅢ评分组间差异无统计学意义( P >0.05);训练后,观察组UPDRSⅢ评分显著低于对照组( P <0.05);同时,训练前及训练1周后,两组日常生活活动能力评分组间差异无统计学意义( P >0.05);训练4周及3个月后,观察组日常生活活动能力评分显著高于对照组( P <0.05)。结论:节律性听觉注意刺激联合踏车训练可显著提高帕金森病患者运动功能,同时可提高患者日常生活能力,值得临床推广。

强化肌力训练联合节律化听觉注意刺激应用于帕金森病老年患者的效果观察

目的探讨强化肌力训练联合节律化听觉注意刺激应用于帕金森病(Parkinson's disease,PD)老年患者的效果。方法选取郑州市第一人民医院神经内科2018年6月至2020年6月127例PD老年患者作为研究对象,随机数字表分为两组,对照组63例给予PD常规式综合康复治疗,观察组64例增加强化肌力训练联合节律化听觉注意刺激,观察两组患者的步态冻结、步行能力、认知功能、康复效果。结果干预后观察组指标冻结步态问卷(FOGQ)评分(10.16±1.27)分、伯格平衡量表(BBS)评分(35.85±6.31)分、“起立-行走”计时测试(TUGT)评分(20.32±2.15)分、6 min步行距离(367.59±7.41)m、认知功能(MoCA)评分(24.32±4.31)分以及威伯斯特(Webster)评分(10.62±2.11)分、巴塞尔指数(71.22±5.15)分改善程度均优于对照组(P<0.05)。结论强化肌力训练联合节律化听觉注意刺激能通过增强运动强度以及降低患者紧张程度等改善PD老年患者的步态冻结、步行能力及认知功能。

MCI患者新异oddball模式下听觉注意的ERPs的研究

目的通过分析MCI患者在新异oddball模式下诱发出的ERPs波形特征，探讨MCI患者的听觉注意功能。方法选取老年轻度认知障碍患者（MCI组）15例和正常老年（对照组）17例，采用事件相关电位（ERPs）技术听觉新异oddball范式诱发并记录分析听觉事件相关电位的变化。结果MCI组的正确率明显低于对照组，反应时明显长于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．05）；与对照组相比，P3a波幅降低，潜伏期明显延长，P3b潜伏期延长，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论MCI患者非随意注意及选择性注意能力下降，事件相关电位P300可为其临床诊断和生理机制提供依据。

视障人群与正常人群听觉注意力稳定性比较

为了探究视障人群与正常人群在执行听觉任务时的听觉注意力稳定性的差别,设计了一个从临界带宽噪音中检测纯音的实验,分别由视力正常的大学生和视障大学生完成。从两组人群纯音检出率和反应时间的随实验时间变化这两个方面进行了分析,发现视障大学生检出率变化的稳定性优于正常学生,而反应时间的变化趋势也没有出现正常学生下降的情况,证明视障大学生的听觉注意力稳定性优于视力正常大学生。

学习障碍儿童视觉、听觉注意力的变化

目的探讨学习障碍(LD)儿童的视觉注意力及听觉注意力的变化特点。方法采用联合瑞文测试评定LD患儿247例及正常对照儿童247例的智商状况,采用上海心理健康研究所研发的持续注意力测试法对每位儿童进行持续视觉注意力和听觉注意力测试。结果 247例LD儿童视觉、听觉注意力异常发生率分别为84.2%和95.1%,视觉和听觉注意力同时存在异常的发生率为80.2%,均显著高于正常对照组儿童34.8%、27.9%和15.8%(P<0.01)。LD组患儿中,听觉注意力异常率(95.1%)显著高于视觉注意力异常率(84.2%),差异有统计学意义(P<0.05),正常对照组儿童视觉注意力异常率(38.4%)与听觉注意力异常率(27.9%)比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论视觉和听觉注意力障碍可能是导致LD的重要原因。

肌力训练捆绑节律化听觉注意刺激在帕金森老年患者中的应用

目的观察肌力训练捆绑节律化听觉注意刺激在帕金森老年患者中的应用效果。方法选择2018年1月-2019年5月收住于我院的帕金森患者90例为研究样本,入住单号病室的45例病例设为对照组,入住双号病室的45例病例设为观察组,对照组入院后接受帕金森常规式综合康复治疗,观察组接受肌力训练捆绑节律化听觉注意刺激干预,对2组干预后的各观察指标进行比较。结果观察组干预后综合康复效果评分低于对照组,运动功能受损评分、6 min步行距离和日常生活能力评分显著高于对照组(P<0.05)。结论采用肌力训练捆绑节律化听觉注意刺激对帕金森老年患者实施护理,可显著降低该类病例的运动功能受损程度,提高步行能力、综合康复效果与日常生活能力。

单电极中潜伏期反应的听觉注意特征提取与识别

通过提取单电极中潜伏期反应(MLR)的特征差异,研究并实现了正常个体听觉注意与非注意2种状态的识别.首先,对MLR信号进行小波滤波、阈值去伪迹、相干平均等预处理;然后,分析了MLR在2种状态下的成分波差异,并将Na,Pa,Nb波的幅值与能量、面积、C0复杂度、AR模型系数等传统特征组合成为新的特征向量;最后,采用支持向量机(SVM)和人工神经网络(ANN)在传统特征向量和新特征向量下进行目标识别.8位被试的实验结果显示,在2种不同状态下,被试的Na,Pa,Nb波幅值具有显著性差异(p<0.05),而潜伏期并无差异.ANN作为分类器时,新特征向量的平均识别正确率可达85.7%.由此可见,利用单电极中潜伏期反应区分听觉注意与非注意状态是有效的.

基于中潜伏期听觉诱发电位的听觉注意特征提取与识别

针对目前研究听觉注意的实验范式采用电极数量较多,且使用P3电位诱发时间比较长等问题,设计了一种基于听觉诱发中潜伏期反应(MLR)的实验范式。首先在注意与非注意两种状态下诱发出相应的MLR,再分别计算MLR的能量、方差、面积、AR模型系数和波形峰值作为特征值。最后,通过模式识别算法进行分类。实验结果表明:8位受试者以人工神经网络(ANN)为分类器的平均正确率可达到77.2%,本范式对于大部分受试者的效果较理想。

节律性听觉注意刺激联合强化肌力训练对老年帕金森病人下肢功能及平衡功能的影响

[目的]探讨节律性听觉注意刺激联合强化肌力训练对老年帕金森病人下肢功能及平衡功能的影响。[方法]选择在神经内科接受康复训练的86例老年帕金森病人并随机分为对照组和观察组各43例,对照组病人仅给予节律性听觉注意刺激进行康复训练,观察组病人在对照组训练基础上联合强化核心肌力训练,于训练前和训练6个月后比较两组病人步态(步频、步速和步长)、运动功能受损、步行能力恢复、综合康复效果、日常生活活动能力、下肢功能及平衡协调功能改善效果。[结果]训练后,观察组病人步频(87.68/min±8.01/min)低于对照组(91.37/min±8.33/min),步速(83.54cm/s±9.23cm/s)和步长(49.64cm±3.47cm)均高于对照组(78.49cm/s±10.68cm/s,45.35cm±3.82cm),步行能力恢复情况、综合康复效果、日常生活活动能力、下肢功能及平衡协调功能改善效果均优于对照组,运动功能受损情况低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]节律性听觉注意刺激联合强化肌力训练可有效改善帕金森病人的步态、促进步行能力恢复,提高其日常生活活动能力和综合康复效果。

听觉统合训练对孤独症伴听觉注意障碍儿童的影响

目的:观察听觉统合训练对孤独症(ASD)伴听觉注意障碍儿童语言、社交沟通和行为的影响。方法:选择2020年1月—2021年5月在长沙县妇幼保健院儿童康复科治疗的ASD伴听觉注意障碍患儿83例,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组41例、42例。对照组接受语言训练、行为疗法、感统训练、脑仿生电刺激等常规康复训练,1次/d,5次/周,20次/疗程,疗程间隔3~5 d,共持续治疗9个月。观察组在对照组的基础上接受听觉统合训练,30 min/次,1次/d,20次/疗程,1个疗程/月,疗程间隔2个月,共持续治疗9个月。分别于治疗前后采用漏数字法评估2组患儿听觉注意能力;采用Gesell儿童发育量表评估2组患儿语言和社会交往能力;采用《孤独症儿童心理教育评估量表》(第3版)(PEP-3)评估2组患儿沟通能力和行为;采用儿童孤独症评分量表(CARS)和孤独症儿童行为量表(ABC)评估2组患儿孤独症典型症状。结果:①听觉注意评分:与治疗前比较,2组治疗后患儿听觉注意评分均明显提高(P<0.05);与对照组比较,观察组治疗后听觉注意评分明显更高(P<0.05)。②语言和个人社交能力:与治疗前比较,2组治疗后Gesell量表语言、个人-社交评分均明显提高(P<0.05);与对照组比较,观察组治疗后语言、个人-社交评分均明显更高(P<0.05)。③沟通和行为能力:与治疗前比较,2组治疗后PEP-3量表中沟通能力、行为能力得分均明显提高(P<0.05);与对照组比较,观察组治疗后PEP-3量表中沟通能力、行为能力得分均明显更高(P<0.05)。④孤独症典型症状表现:与治疗前比较,观察组治疗后ABC评分和CARS评分均明显降低(P<0.05)。与对照组比较,观察组治疗后ABC评分和CARS评分均明显更低(P<0.05)。结论:听觉统合训练可有效改善ASD伴听觉注意障碍儿童的听觉注意能力及语言、社会交往、沟通和行为能力,缓解孤独症典型症状。

改善视觉、听觉注意力对学习障碍儿童学习技能及心理影响

目的通过对学习障碍儿童注意力干预探讨改善视觉、听觉注意力对学习障碍（LD）儿童学习技能及心理的影响。方法对57例LD儿童分别采用循序渐进并分级别增加难度的视觉、听觉注意力训练干预，治疗3个疗程，对LD儿童训练前后视觉、听觉注意力缺损率、学习技能及心理的变化进行效果评价。结果LD儿童的视觉、听觉注意缺损率训练后比训练前显著改善（P〈0．001）。LD儿童学习技能量表（LAS）各项指标在训练后较训练前均有显著改善（P〈0．001）。LD儿童在视觉、听觉注意力训练前后儿童心理社会功能筛查．儿科症状检查（PSC）分别有22例和15例异常，LD组儿童心理社会功能训练后较训练前有显著改善（P〈0．05）。结论改善视觉、听觉注意力能提升LD儿童的学习技能，改善心理社会功能。

节律性听觉注意刺激联合强化肌力训练对中晚期帕金森病人DBS后步态改善效果

目的:探讨节律性听觉注意刺激联合强化肌力训练对中晚期帕金森病人脑深部电刺激术(DBS)后步态改善效果。方法:选取中晚期帕金森DBS病人50例,根据随机数字表法将病人分为观察组25例及对照组25例,对照组术后行强化肌肉训练,观察组在对照组基础上实施节律性听觉注意刺激,干预时间为6个月,比较两组干预前后步态、步行能力、下肢功能、日常生活功能、平衡协调能力及生活质量改善效果。结果:干预后观察组步长、步频、步速较对照组明显改善(P<0.05)。干预后观察组步行能力恢复情况、日常生活能力、下肢功能及平衡协调能力较对照组明显改善(P<0.05)。干预后观察组运动功能、认知功能、社交功能、躯体不适、病耻感、生活自理能力、社会支持、精神/情感状况及生活质量总评分低于对照组(P<0.05)。结论:节律性听觉注意刺激联合强化肌力训练能有效改善中晚期帕金森病人DBS步态,有利于病人步行能力恢复,提高病人生活质量。

英国听力协会听觉注意力分散测试指南(2018)

1背景Ewing在1944年首先提出了听觉注意力分散测试(distract test of hearing,DT)的原则,随后Mc‐Cormick在1993年对其进行了改进。DT目前被广泛地应用于听力学临床,并作为听力筛查测试的基础,称为健康可视注意力分散测试(health visitor distraction test,HVDT)。