农村老年人生活行为方式、抑郁情绪与听觉记忆功能相关性研究

目的探讨农村老年人生活行为方式、抑郁情绪与听觉记忆功能的相关性。方法于2018年3月至9月对山东省阳谷县闫楼镇52个村庄4225名60岁以上老年人进行调查,应用中文版听觉词语学习测验(Chinese auditory verbal learning test,CAVLT)评价其听觉记忆功能,简易精神状态量表(mini-mental state examination,MMSE)评价其认知功能,经专科医生诊断,筛选出听觉记忆功能障碍者827名(研究组),听觉记忆功能正常者3173名(对照组),采用自制生活行为方式问卷、简版老年抑郁量表(geriatric depression scale-15,GDS-15)评价其生活行为方式和抑郁情绪。结果研究组与对照组比较,70岁及以上者(51.3%vs.48.3%)、受教育程度低者[(文盲39.5%、小学45.3%、初中及以上15.2%)vs(.文盲35.9%、小学45.1%、初中及以上19.0%)]、有抑郁情绪者(9.6%vs.6.4%)较多(P<0.05),饮食偏好嗜盐(46.4%vs.41.3%)、嗜油(4.5%vs.1.4%)、吸烟(25.4%vs.21.7%)者较多(P<0.05)。研究组中,散步(r=0.041)、骑车(r=0.044)、打麻将(r=0.033)、听戏(r=0.036)、下象棋(r=0.017)与听觉记忆功能评分呈正相关(P<0.05),荤食为主(r=-0.043)、嗜油(r=-0.032)、吸烟(r=-0.025)、抑郁情绪(r=-0.140)与听觉记忆功能评分呈负相关(P<0.05)。logistic回归分析显示,受教育程度(OR=1.214)、荤素均衡(OR=1.111)、素食为主(OR=1.214)、减体重(OR=1.445)、骑车(OR=1.071)、听戏(OR=1.122)、有抑郁情绪(OR=0.511)与听觉记忆功能障碍(赋值:0=是,1=否)有关联(P<0.05)。结论农村老年人听觉记忆功能与生活行为方式及抑郁情绪相关。

经康复训练的听障儿童与正常儿童听觉记忆发展特征的比较研究

目的探讨经康复训练的4岁和5岁听障儿童听觉记忆发展的特征及其与同龄正常儿童的差别。方法根据记忆广度法对4岁和5岁正常儿童及经康复训练半年以上的听障儿童各15例分别进行单音节、双音节、三音节汉语词汇的听觉记忆容量测试,记录其听到中文词汇声音后正确指认对应图片的最大个数,对结果进行方差分析。结果①4岁正常儿童的单音节、双音节、三音节词汇平均听觉记忆容量分别为3.00、2.87、2.67个词汇,5岁分别为3.93、4.13、3.53个词汇;4岁听障儿童的单音节、双音节、三音节词汇听觉记忆容量分别为2.53、3.07、2.60个词汇,5岁分别为3.27、3.47、3.13个词汇。②听力情况主效应不显著(F=3.567,P>0.05),年龄主效应极其显著(F=28.006,P<0.01),音节数主效应极其显著(F=9.495,P<0.01),各因素间无交互作用。结论①4岁和5岁正常儿童与经康复训练的听障儿童听觉记忆无明显差别,都随年龄增长而增长。②儿童听觉记忆受音节数的影响较大,对双音节词汇的听觉记忆优于单音节和三音节词汇。

聋儿单耳助听与双耳助听听觉记忆的差别

目的评价单耳与双耳配戴助听器聆听时对短时记忆的影响。方法对29名年龄为5-8岁的语训聋儿在单耳助听和双耳助听的情况下分别进行记忆测试。结果双耳助听的听觉记忆与单耳助听的听觉记忆有显著性差异(P<0.01)。左、右耳单耳助听的听觉记忆无显著性差异(P>0.05)。结论被双耳接受的听觉信号经听觉传导通路到达大脑皮层并在大脑皮层中被加工处理的过程中,听觉信号可能被整合而引起了聋儿更好的短时记忆。

打造完美听觉记忆——中央电台中国之声上海世博会报道特色

万众瞩目的2010年上海世博会隆重开幕,媒体竞争激流暗涌。各大媒体各出奇招、各显其能,对世博会进行了精彩纷呈的报道。中央电台中国之声发挥广播节目听觉优势,在本次世博报道中体现出了鲜明的特色,它的极具现场感的全方位多维度报道、充满人文关怀的服务性世博信息和趣味十足的世博故事,为广播听众带来了一场全新的世博听觉体验。

小学生听觉记忆量表的编制

对记忆的测验研究是心理测验研究的重要内容,但前人对记忆的测验研究主要是针对视觉记忆方面,本测验研究考察的是小学儿童的听觉记忆水平。测验结果表明:小学儿童听觉记忆随着年龄的增长而提高,按语文和数学成绩来分组的儿童在测验总分上差异显著。

钢琴背谱中听觉记忆的培养

在钢琴演奏中,背谱对于演奏者是必备的技能,而听觉背谱又具有特殊的意义。我们可以通过一些行之有效的方法使这一能力得以加强,以建立牢固的记忆,使钢琴演奏更加通顺、流畅,富有表现力。

结构划分是听觉记忆能力提高的重要途径——以单旋律听觉训练中的结构划分为例

本文试图通过以乐段这一小型曲式结构为例来阐述结构划分在旋律听觉训练中的重要意义以及在教学中如何将其与音乐其他要素相结合的训练方法。

听觉记忆及其在生活中的应用

回想一下，我们是否都遇到过这样的场景：一首熟悉的音乐响起，我们能跟着旋律哼唱，却怎么也想不起歌词是什么。或者我们身边还有些朋友唱歌会“跑调”，自己唱的很投入，旁人却听得云里雾里。人们为什么会记不住文字或者曲调？这些都是关于听觉记忆的问题。

基于心理语言学的听障儿童听觉记忆的临床探究

目的分析基于心理语言学的听障儿童听觉记忆与听障儿童语言康复之间的相关性。方法选取2009年4月至2011年4月本院收治的68例听障儿童为研究对象,将其随机地分为实验组和对照组,分别给予两组患儿不同的临床干预,对比两组患儿语言康复结果。结果与对照组相比,实验组听障儿童语言康复结果明显较优,两组对比差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论从心理语言学角度分析听障儿童听觉记忆,临床并给予强化语言输入、输出的早期干预,能明显改善听障儿童自身状况,因此,从心理语言学角度出发,给予听障儿童积极有效的治疗,临床意义重大。

小学生听觉记忆系列材料的实验研究

小学生听觉记忆系列材料的实验研究天津市唐口一号路小学校科研组一、实验目的学生学习中经常需要通过听觉记忆系列材料。本实验的目的确定为：１）探讨小学生听觉系列材料的长时与短时记忆的特点和规律，以为指导学习服务；２）与视觉系列材料的长时与短时记忆特点和规律...

如何提升家长的听觉记忆教学水平

近几年,随着听障儿童小龄化的发展趋势和“听觉口语法”康复教育模式的应用以及家长学校的培训学习,家长在教学中成了教师的合作伙伴,在家庭教育中成为听障儿童语言发展的推动者和促进者。如何提升家长的教育水平是提高听障儿童康复质量的关键。

试析听觉记忆与英语学习的关系——心理语言学和语音学理论的运用

听、说、读、写是四种语言能力,通称“四会”。其排列体现了学习语言的顺序。听位列四会之首,由于听的机会在英语学习中最多,又无文字负担,因而学习语言往往从听开始。听不仅是一种能力。

南京市学龄前儿童听觉记忆现状及影响因素分析

目的了解南京市学龄前儿童听觉记忆发展情况,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,于2021年1月11日—2021年1月27日抽取南京市2所幼儿园的497例3~6岁儿童为研究对象,家长填写基本信息调查表,采用韦氏智力量表第4版中背数测试对儿童听觉记忆进行评估,记录顺序得分和倒序得分。结果不同年龄儿童背数顺序得分[3.5~<4岁为(7.37±2.70)分、4~<4.5岁为(8.05±2.67)分、4.5~<5岁为(8.45±2.16)分、5~<5.5岁为(9.24±2.27)分、5.5~<6岁为(10.04±1.98)分、6~<6.5岁为(9.60±2.29)分]和倒序得分[3.5~<4岁为(0.92±1.73)分、4~<4.5岁为(1.55±1.94)分、4.5~<5岁为(3.32±2.07)分、5~<5.5岁为(4.50±1.91)分、5.5~<6岁为(4.91±1.52)分、6~<6.5岁为(5.55±1.45)分]比较,差异均有统计学意义(F顺序=14.48、F倒序=86.09,均P<0.05)。多元线性回归分析结果显示,儿童月龄、出生体质量、第二语言学习及母亲受教育程度均是顺序得分的影响因素(均P<0.05);儿童月龄、绘画学习、书法学习、乐器学习、第二语言学习及母亲受教育程度均是倒序得分的影响因素(均P<0.05)。结论南京市学龄前儿童随着年龄的增长其听觉记忆能力增强,其听觉记忆能力受儿童年龄、出生体质量、是否学习绘画、书法、乐器、第二语言及母亲受教育程度的影响。

工作记忆训练提升个体音乐听觉记忆水平

音乐听觉能力是各类音乐活动和学习的必备基础。音乐是听觉的艺术，具有时间上的连续性，声音的流逝使得音乐形象不断变化，音乐形象不能以最终的形式固定下来。因此，音乐记忆在欣赏和表演中具有重要而独特的地位，对音乐审美和创作的意义重大，可以说音乐活动的本质性作用建立在音乐记忆之上。①正是由于音乐记忆对音乐活动和学习有诸多重要作用，因此，音乐能力培养的重点之一就是视唱练耳。视唱练耳是一门涉及多方面综合能力的音乐基础学科，其重要性已被大家广泛了解且日益受到人们关注。

听觉词语记忆测验在中国老人中的试用分析

目的 :编制适用于中国老人记忆评定的中文版听觉词语记忆测验 (AVMT)。方法 :10 0例正常老人和 2 2例轻 -中度Alzheimer病 (AD)患者完成AVMT和简明精神状态量表 ,从正常老人样本中随机选择 40例完成AVMT复测和韦氏记忆测验 (WMS -RC)、韦氏智力测验中文修订版的知识和相似性 2个分测验。结果 :(1)AVMT一致性为 0 99;3个月后复测相关性为 0 87～ 0 94;AVMT历次记忆的相关性为 0 6 6～0 94;(2 )AVMT记忆和再认的相关因素为教育程度 ;(3)第 3次回忆和“短延迟回忆”与WMS -RC总分的相关性比其余 4次回忆的强 ;而“长延迟回忆”和语言智力分测验得分的相关性比其余 5次回忆的强 ;(4)AD组记忆和再认得分显著低于正常对照组 ,尤以延迟回忆及其语义串联得分差异最大。结论

皮层下结构卒中后听觉词语记忆损害研究

目的 :分析常见皮层下部卒中后听觉词语记忆障碍的差异。方法 :选择具有单一的内囊 -基底节、丘脑、小脑和脑桥卒中病灶的患者 83例与正常对照组 2 5例。采用听觉词语回忆测验与简易智能检查量表进行评定。结果 :1.所有卒中组别与正常对照组比较在听觉词语即刻和延迟回忆正确数上均有显著差异 ;2 .丘脑左侧卒中后概念记忆最差 ,回忆错误数最多 ,提示丘脑左侧卒中后记忆障碍是因为长时语义网络结构受到严重破坏 ;3.基底节、小脑和脑桥组卒后主观组织能力等编码指标明显受损 ,提示其记忆障碍可能是注意力减退的结果。结论 :内囊 -基底节、丘脑、小脑和脑桥卒中后均有记忆缺损 ,但其缺损的内在编码形式不同 。

听觉记忆、模仿和乐谱——音乐中的思想和思想中的音乐

——模仿好象在纸上临摹一幅绘画,聆听和歌唱一首歌曲,就象先观察一幅绘画,然后依照视觉记忆把画画出来。——没有听觉记忆,也就不存在音乐中的反复和对比作用。而没有这些因素,音乐也就丧失了它的形式。“听觉记忆”一词虽然早在十多年以前就出现了,可是直到近期,才真正表现出它的含义。听觉记忆是音乐教育过程的基础。为了弄懂听觉记忆的含义,以及它在器乐和声乐教学中的地位,先来作以下设想,这是一年级的孩子们正学习语文的正规教学。首先,教师朗诵一首诗让孩子们听。

一个时代的听觉记忆——从鲍勃·迪伦谈开去

李皖:我们每个人都有自己的一段听觉历史。我应该是中国最早一批接触到鲍勃·迪伦的人。我最早知道鲍勃·迪伦的名字,是在一本1980年代的书上:迪克斯坦的《伊甸园之门》——这个书名其实也来自鲍勃·迪伦,是他一首歌曲的名字。说到1980年代,我后来意识到,我们文化的传播存在一些近似"秘道"的途径。我们现在的时代跟1980年代相比,有了很巨大的转变,可谓翻天覆地。对于我们每个人来说,就像一个人过了几辈子。我们的前几辈,也就是十年、二十年、三十年前的人,跟现在的人相比,处在完全不同的时空,整个时空的逻辑都不一样。我们看科幻电影,一部好的科幻电影,它最好的一面一定是其所展示的逻辑,这个逻辑与你的逻辑不一样。就好比当你看《黑客帝国》的时候,起初你会惊讶于那些表现,后来才明白,是怎么样的一个体系支撑它——这是一个不同的时空。

认知定向对单双嗓音源听觉词记忆的影响

该项研究通过控制被试识记阶段的认知定向 ,考察记忆、联想同义 (或反义 )词、判断发音正确性三种不同的认知定向任务对单嗓音源和双嗓音源听觉词记忆的影响。实验结果的方差分析显示 :认知定向主效应显著 ;源呈现方式主效应不显著 ;两因素的交互作用效应显著。结果一方面进一步支持记忆的加工水平说 ;另一方面表明当注意资源被引向低水平认知加工分析时 。

音段与声调:听觉记忆的发音延长效应探究

英语母语者在说话时倾向于把与说过的词音近的词“拉长”,即增加该词发音时值。许多学者已从“交流”与“机械”的角度解释了这种现象。近来,有学者为这种现象增加了“听觉记忆”角度的考量。本文旨在探究听觉记忆是否导致二语发音延长以及汉语声调的听觉记忆是否有发音延长效应。本研究采用启动范式,包含三组实验:实验一让被试发出有音段重叠的相近英语词,实验二让被试产出音段序列与声调都相同的字,实验三让被试产出音段序列相同但声调不同的汉字。尤其对于实验三,如果声调听觉记忆无效,启动字将使目标字缩短,有效则反之。我们通过对比每一音段重叠与音节两次测量的时长验证是否产生了延长效应。实验一结果显示,中国英语学习者产出相近的二语音段序列时会延长该序列重叠部分;实验二结果表明,用音段和声调完全相同的汉语音节启动,目标项产出的发音缩短;实验三结果说明,声调听觉记忆会导致同音不同调汉字延长。此外,本研究证明了延长现象发生在重叠音段内,并提出发音潜伏期与音长正相关的假设。