融合教育环境中听觉障碍幼儿同伴关系现状及其改善策略

本研究以普通幼儿园的15名听觉障碍幼儿为研究对象,采用同伴提名、观察、社会网络分析、访谈等方法探究他们在融合教育环境中的同伴关系现状、影响因素及改善措施,结果表明听障幼儿的同伴接纳度不高,双向选择的朋友数量有限,朋友也多为同性别的其他听障幼儿;虽然听障幼儿大都能积极主动地发起交往,但其交往活动多发生在游戏活动时间之外,交往对象以听障幼儿和同桌健听幼儿为主,交往行为中负向行为占有一定的比例,更偏爱用肢体动作进行交往,并多以自我为中心,观点采择能力差,被同伴拒绝多于他们对同伴的拒绝,交往态度与行为不一致;大多数听障幼儿的同伴网络地位较低,而听障幼儿间的联系则更紧密。影响听障幼儿同伴关系的因素主要有幼教机构、教师、父母和听障幼儿自身等,其中幼教机构是关键,主要包括对教师的相关教育不够、和家长沟通不良、轻视幼儿社会性发展、给幼儿的游戏时间太短等。为改善听障幼儿的同伴关系,幼儿园应支持融合教育教师专业发展、组织家庭和班级结对子、重视区域活动;教师应积极评价听障幼儿、尊重听障幼儿同伴群体的文化生态、帮助听障幼儿养成"倾听"的习惯、提高听障幼儿观点采择能力、增强听障幼儿的交往技能;健听幼儿父母要接纳听障幼儿,听障幼儿父母则要更注意多为听障幼儿提供与同龄人交往的机会。