论听解在日语教学中的功能优势及提高听解能力之对策

听解教学是整个教学过程中最为关键的环节,听解能力的高低直接影响其他教学活动,并引发一系列的教学障碍。针对这一问题,本文试图从听解教学环节和其他教学环节之间的相互关系的比较中,重新确定听解教学在教学活动中的重要地位,并试图探索出相应的解决方法,以引起广大师生对听解课的再认识和重视。

逐句听解法在日语听解中的实证研究

以"自下而上"和"自上而下"两个过程理论为基础,采用实证研究的手段,探讨逐句听解法在日语听力教学中的可行性,指出此教学法能有效地提高日语专业学生的听力理解水平。

对听解的再认识

听力教学在外语教学中占有重要地位。现今学校、教师对听解课的认识和重视度不够。通过对学校听解课的考察、分析,提出改进听解的方法。希望能对听解教学有所帮助。

提高日语听解能力对策研究

在目前的日语学习中,学生普遍反映听力难,这也是多数日语学习者最感头痛的问题之一。文章认为,语言基本功的掌握是提高日语听解能力的基础,必要的解题技巧是提高听力水平的有效方法,而综合分析能力的培养则是提高日语听解能力的必要途径。

听解能力的构成

语言学界对“听”的研究甚少。而“听”的问题,牵涉面很广,涉及到的学科却很多。我们首先界定语言学对“听”所研究的范围,其次,在语言学的研究范围内,从语言训练的角度,对“听”的行为能力进行分解,分别论述了语脉梳理能力、语误辨识能力、语情感悟能力、语义确解能力、意图探究能力、欢愉联想能力。

试析四级考试听解

国内日语专业四级考试在每年的6月举行(今年因非典延期).考试分试卷一(听力理解)、试卷二(文字、词汇、语法、文学、阅读理解)、试卷三(翻译、写作).听力是考试的第一项,题型为多项选择题,分三部分(听力A、听力B、听力C),共25道题,25分.

基于听解指导过程的日语教师再教育研究

通过调查分析国内高校日语听力课的现状,本文作者从日语专业听解指导过程入手,从理论和实践层面上分析了日语教学中的听解问题及听解策略,并强调了日本语教师再教育的重要性。

过程重视在听解指导过程中的实践性研究

以参加日本国际交流中心为期6个月培训的中国高校日语教师（NNJLT）为研究对象,分析听力学习对日语教师学习观、指导观的影响。观察调查对象NNJLT对语言知识的认知状况、对语言学习技能的掌握情况,重新认识听力指导中过程重视的重要性。

交互式听解模式与日语听力教学

交互式听力理解模式在日语听力教学中可发挥有益的作用。为了验证这一点,从传统日语听力教学和理解中存在的问题入手,对传统教学法和交互式听力教学法进行了比较与分析。一方面为交互式听解模式的有效性提供依据,另一方面为此理论提供一些建设性的建议。

从认知策略谈高职学生日语听解能力的培养

在日本语能力考试当中,听解部分一直是高职学生的瓶颈,通过对认知策略的介绍,从单句听解、对话听解和短文听解等三个方面对如何进行日语听力训练进行了探索和研究,旨在通过科学训练,增加学生的听力效果,提高学生的听力成绩。

试探初级日语阶段听解能力的提高

随着越来越多的日企进驻,笔者所在学校的日语专业发展获得新的契机。应对日语各阶段教学作出相应调整,提高学生应用语言的能力,而初级日语阶段的厚实基础显得尤为关键。教师可从提高学生认识、采用适当的教学内容、丰富教学手段、提高学生理解推断能力等方面进行相应练习和强化,以提高学生的实际应用能力。

标准商务日语考试——听解能力测试

＂听解能力测试＂测定实际听解能力。听解能力由以下三要素构成：1）准确听懂音声的能力;2）准确理解所传达句子的语法的能力;3）准确理解所传达的信息的能力。此题旨在综合测定这些能力。这些能力的综合扩展,便构成了＂听解能力＂,所以,在＂听解能力测试＂中,安排了与这些要素密切相关的资料。＂听解能力测试＂由以下几个步骤构成：1）在考试问题里,为应试者用照片提示场面;2）用应试者的母语说明情况和提问;3）以日语音声形式给出听解问题的会话或独白;4）再次给出问题;5）用音声形式提示选项;6）应试者选出最佳选项,

语言输入/输出理论与英语听解能力培养

在英语学习中,具有交际功能的听解能力是学习者应具备的主要能力之一,它的获得是一个输入和输出的过程,语言输入/输出理论对该能力的获得有指导作用。因此在培养听解能力过程中,应注意以下几点内容:注重输入效率;保证输出效果;灵活运用图式理论;完善自我调控机制。

国际日语能力测试NI新题型解题策略——听解篇之即时应答题

改革后的国际日语能力测试N1的听解部分考试时间为60分钟,比原来增加了15分钟,题型方面打破了旧模式下只有看图听解和非看图听解两种类型的固定形式,细化为五大部分,即课题理解、要点理解、概要理解、即时应答和综合理解。主要考查考生是否具有理解、分析、总结问题和进行快速处理的能力。更为重要的是将听解部分的所占比重由原来的四分之一提升到三分之一,且要求必须达到基本分数线才能通过考试。显然,这表明新国际日语能力测试更加注重考生日常交流中会话听解能力的提升,更具实用性。但另一方面,对于广大考生来说,通过考试的门槛变得更高了。

日语听解策略的任务教学实践研究

基于建构主义理论的任务教学法,近年来被外语教育学家广为推崇。在日语听力课程中实施任务教学,目的在于通过体验实听任务,让学生学习并运用听解策略,从而提高听力水平和日语语言意识及综合运用能力。通过实践研究、问卷调查及访谈调查,总结出导入日语听解策略的重要性和任务教学的效果。

日语能力测试1级听解考试对策

由日本国际交流基金和日本国际教育协会共同主办的日语能力测试,自1984年实施以来,已举办过19次,今年12月7日又将实施第20次考试.

标准商务日语考试——听解能力测试(1)

“听解能力测试”测定实际听解能力。听解能力由以下三要素构成：1）准确听懂音声的能力；2）准确理解所传达句子的语法的能力；3）准确理解所传达的信息的能力。此题旨在综合测定这些能力。这些能力的综合扩展，便构成了“听解能力”。所以，在“听解能力测试”中，安排了与这些要素密切相关的资料。

从听解过程看教师课堂交际语言的运用

人们交际行为的一半是听力行为。课堂是一种特殊的交际活动。本文分析了听解的过程及存在的问题,针对这些问题,为教师更好地组织好教学,提高课堂教学效果,在课堂语言运用上提出了一些建议。

非日语专业学生听解策略的运用规律

本研究采用定量调查分析的方法,对150名非日语专业学生听解策略的使用情况进行调查。经分析得出以下结果:①听解策略的使用频率顺序为意义策略、依赖母语策略、形式策略、社会/情感策略和元认知策略。②语法策略和联想策略与听力成绩的相关性较高。③听力成绩的提高分组和低分组在意义策略、语法策略、推理策略上存在差异。

如何运用“预测”提高日语听解能力

如何提高听解能力,这是外语学习者十分关心的问题。本文将探讨如何在日语听力教学中运用“预测”来培养学生猜测预见和逻辑推论的思维,以提高听力理解能力。