英语听力精听训练软件的研究与开发

充分利用互联网主流技术研究一款英语听力精听训练软件,将一整段音频切分为单句后上传至系统,用户在线选择听力材料后,通过页面按钮控制音频播放,即可轻松实现单句精听。该软件通过代替用户在整篇播放音频时控制音频播放、暂停和回退等繁琐操作,节约了用户精确控制音频单句播放和暂停的时间,提高了用户英语听力训练的效率。

英语泛听自我训练理论及实证分析

从理论和实证的角度论述了学生课外英语泛听自我训练的必要性,提出教师指导学生训练听力能力时值得注意的几个问题。

音乐音符训练提高助听器配置青少年的音符听辨能力的临床研究

目的探讨交互式的音乐音符训练是否可以提升助听器配置青少年的音符听辨能力,进而提升他们欣赏音乐的能力。方法 30例语前聋而佩戴助听器的青少年参加了这项试验,在音符听辨训练之前,先进行基准测试至少4次。之后所有试验者进行包含5、6个半音差异的音符听辨训练,1周5 d,1 d练习时间达30 m in(可分多次进行),持续12周。结果训练前受试者旋律轮廓识别的正确率为(26.83±10.65)%,训练后受试者旋律轮廓识别的正确率为(36.54±12.57)%,差异有显著性(t=-4.3213,P=0.0002)。训练后双耳纯音听阈较训练前均减低,右耳差异有显著性(t=2.0845,P=0.0460),左耳差异无显著性。结论交互式的音乐音符训练可以提升佩戴助听器青少年的音符听辨能力,进而提升他们欣赏音乐的能力;同时通过训练,佩戴助听器青少年的听力亦可得到提高,这可能反映了佩戴助听器青少年的大脑具有听觉可塑性。

高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法

音乐是高中特长艺术的科目之一,声乐教学是高中音乐特长生培养的重要一部分,高中音乐特长的声乐教学也会影响学生的综合素质的发展。教师在进行声乐教学时必须要具备科学的正确的教学方法,对学生进行听音训练,训练培养学生的专长。本文将结合实践对高中音乐特长声乐教学的听音训练进行探讨和研究。

谈如何进行大学英语听能训练

随着改革开放的不断深入发展,各行各业迫切需要外语人才,传统的外语教学正面临着挑战。近几年,大学英浯的教学目的已逐步转向培养学生的交际能力,即注重语言的实用的交际功能。根据大纲要求,文理科大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力”,在大学英语教学中,提高学生听的能力成为一项迫切的又是比较困难的任务。 一、学生的现状与存在的问题 在大学英语教学中,教师面对的是文理科大学本科生,英语是大学课程头两年开设的基础课,这些刚刚走出高中校门、参加过高考的学生,由于高考复习阶段的英语教学基本以语法结构为主,大多数学生的听力基础很差,没受过正规的听力训练。听的能力实际上就是综合掌握语音、词汇和语法的能力,而词汇和语法是学生的强项,难点就在语音上。语音包括读音、语调和语气。中学阶段虽然也拼读单词,学习音标,但发音正确与否并不严格要求。

声音从业人员听能训练方法探讨

对面向声音从业人员的听能训练内容和方法进行详细阐述,训练内容包括音高训练、音强训练和音色训练三个模块。训练方法采用多项交叉,练测结合,由简至繁的训练方式,并在训练过程中穿插分析讲解。通过训练结果可以看出,训练项目设置合理,听辨难度有所差别,整体训练效果明显。训练后平均准确率大幅提高,具有随着训练进行,均值递增先缓后快,标准差递减明显的规律。

通过语音强化训练提高听力理解的实验研究

听力是英语学习的重点和难点。听力课堂不仅要解决"听什么",更要解决"怎么听"的问题。通过分析传统的"听录音—检查练习—听录音"模式的不足,提出有针对性的"听录音—语音训练—听录音"模式,通过实验研究尝试解决新生听音障碍,提高听力的有效方法。

听音训练对汉语单音节听感清晰度的影响

为了研究噪声掩蔽下听音训练对汉语单音节听感清晰度的影响规律,设计了为期10个单元的单音节语音听辨训练实验。通过对一组在校学生的实验表明,训练学习确实从总体上提高了听者的语音听辨能力,从统计上给出了此组听音人的听感清晰度随学习累积的变化规律。分析了不同信噪比、不同性别在语音听辨学习能力上的差异性。

影子训练法在大学英语听说课堂中的应用

英语听、说教学是大学英语课堂的重要组成部分,但一直也是非英语专业学生的弱项。文章分析了大学英语听说课堂的现状和存在的问题,尝试把口译训练中的基本训练方法——影子训练用于听说课堂,以探求提高学生英语听、说能力的途径。

影响英语听力发展的非言语因素及听能训练

听是获取信息的主要渠道，且是一种复杂的心理过程。英语“听”的过程中总要遇到因语言因素和非语言因素引发的阻碍，找出其因素的发生原因并予以分析，进而采取有针对性的听力训练并疏通心理阻碍，是提高学生英语听力能力的积极举措。本文依此构想提出了影响学生英语听力能力提高的四种非语言因素并结合相关论述提出了两点训练英语听力，提高学生英语听力水平的建议。

加强听读训练 夯实文法词汇 提升日语教学水平——2007年国际日语能力测试2级试卷分析及思考

日本语能力测试证书,以其高度的实用性和权威性,为各类以日语为专业或工具的部门,特别是涉外经贸部门及"三资"企业招聘时衡量应聘者日语能力提供了证明,同时也国内在校学生及社会青年求职、就业、晋升的重要凭证。

影视编导的素质培养与视听训练研究

近几年,广播电视事业在高速发展下,对相关专业人才的需求也越来越大,且经常会出现严重匮乏的状态,面对竞争日益激烈的媒体市场,人才素质的高低与竞争,对媒体的存亡也发挥着关键性作用。而对于一家媒体或是节目来讲,影视编导专业素质的高低,与是否掌握了核心资源一样重要。

高中英语教学中的听力训练研究

当前,很多中学生的英语听力水平欠佳,主要原因在于英语听力训练方式方法存在一定问题,学生认为听力训练太难,容易产生排斥心理。英语听力训练不能一蹴而就,需要一个循序渐进的过程。教师开展听力训练时需要注意以下几点:区分题型,开展专项训练;重视精听训练,保证准确率;利用英语原声影视作品开展听力训练。

听、说、读训练与壮母语学生英语写作能力的提高

以壮语为母语的学生在英语学习中面临着一些特有的困难和障碍,壮母语学生在英语听、说、读训练中的某些困难和障碍也是他们提高写作能力的重要影响因素,这些困难和障碍的解决和克服,也是英语写作能力得到培养和提高的一个过程。

如何通过精听训练提高艺术类大学生英语听力水平

精听训练是提高艺术类大学生英语听力水平最重要的环节。在艺术类大学生英语中'听、说、度、写'四项基本功缺一不可,其中听力是艺术类大学生英语最需要的一部分。学生通过精听训练,能够为英语互动交流奠定基础,消除听力过程中出现的各种心理问题。本文主要探讨了如何通过精听训练提高艺术类大学生英语听力水平。

噪声中纯音听辨能力的训练效应

设计了一组噪声掩蔽下的纯音听辨训练实验,探究听感训练对听音人员在噪声背景下的目标信号辨别能力的影响。实验结果表明,听音训练有助于目标信号辨识能力的提高,并从统计上分析了此组听音人的目标声识别能力随训练时间的变化曲线。探讨了不同信噪比下听音者的听辨学习变化规律,以及不同个体在训练前后的听辨能力差异。

听音训练——将理论转换为音响的教学

视唱练耳是音乐院校中最重要的基础学科之一,在音乐院校中属于理论学科范畴。但在教学实践中视唱练耳训练却常见于纯粹的听音训练,大有脱离音乐理论之嫌。因此,本文认为,将听音训练与音乐理论相结合是视唱练耳教学的重要手段,将音乐理论变为活的音响是听音训练的真正目的。

早期听知觉训练对发育迟滞婴幼儿语言功能及气质的影响

目的探讨早期听知觉训练对发育迟滞婴幼儿语言功能及气质的影响。方法选取2015年4月-2016年4月河南省某医院收治的104例发育迟滞患儿为研究对象,采用密封信封法随机分为观察组和对照组,每组52例。对照组患儿行常规康复训练治疗,观察组患儿在对照组基础上行早期听知觉训练治疗,比较2组患儿的疗效及治疗前后的语言发育商(DQ)评分、气质评分。结果治疗前,2组患儿的语言DQ评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,2组患儿的语言DQ评分均高于治疗前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗前,2组患儿气质维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,2组患儿节律性、适应性、反应强度、坚持性、注意分散度及反应阈6个气质维度评分低于治疗前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);2组患儿治疗前后活动水平、趋避性、情绪反应3个气质维度评分比较及治疗后组间比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论早期听知觉训练可明显改善发育迟滞婴幼儿的语言功能,增强患儿语言表达能力,调适患儿气质,使其更适应社会发展,临床疗效确切。

英语听力理解的认知心理过程与听的技巧训练

从语言学和认知心理学的角度来说,英语听力理解的认知心理过程不是被动接受,而是在积极参与的过程中用自己已有的知识对所听到的内容解码,然后进行筛选、过滤、整理、分类的过程;英语听力水平的提高必须加强培养预测、综合判断的能力、学会用英语思维、了解有关学科及社会背景知识、保持良好的心态、强化精听,重视泛听等技巧的训练。

听抄训练在提高听力能力教学中的作用

本文旨在研究听抄训练在逐步提高学生听力水平,备战雅思听力考试的重要作用。听抄训练是英语听力教学中的一个重要手段,对提高学生的听力水平及应试能力至关重要。本文以听力训练技巧为纵线,以学生学年为横线,从第一学年,第二学年,第三学年分层次讨论研究,针对不同年级学生进行听抄训练,力求达到相应年级训练听力能力目标,最终在雅思听力考试中取得较理想成绩。