“听说为主,读写为辅”教学模式的可行性研究

《大学英语课程教学要求》提出的新的教学规定突出听说能力的培养和教学。顺应要求,出现了以听说为主的新的教学模式。通过论证这种新的教学模式的理论依据以及实施的技术环境,说明此教学模式的可行性。

听说为主大学英语教学模式的研究

用建构主义理论重新组织大学英语教学体系，以听说为主，读写并重，进一步转变教师和学生的角色，有利于提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习和课堂参与意识，最终提高学生对语言的综合应用能力。

高职大学英语三为教学模式的实践研究

本文立足于高职大学英语教学实践,寻求理论依据,认为高职大学英语三为教学模式更有利于高职学生的英语习得。本文结合创新学院的教改实验,就如何有效实施三为教学模式提出了一些建议,为听说为主教学模式的构建提供支持与参考。

聚焦“听、说”,辐射“读、写、译”——关于提高高职高专学生英语综合应用能力的思考

高职高专英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,而听和说是语言交际的重要形式,因此,高职高专院校英语教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。这要求高职高专院校英语教师在日常教学实践中不能只偏重英语语言知识的传授,而应以听、说领先,通过各种途径培养学生的听说能力,落实"以听说为主,带动读、写、译能力的培养"的教学原则,把听、说和读、写、译合而为一,带动学生英语全面技能的提高。

试论高职高专英语教学改革的出路

本文试图通过分析高职高专公共英语课程教学存在的问题,结合英语教学理论的一般性规律和共识,从高职高专英语教学一线的实际出发,探讨如何在高职高专公共英语教学中落实“以听说为主带动读写译能力的培养”的教学原则,以更好地实现英语教学由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

初中英语词汇教学中的不足与创新实践

词汇是构成语言"大厦"的"一砖一瓦",词汇的掌握和应用是语言学习中最为基础的内容之一。但是传统的词汇教学在结构主义思想的影响下显得僵硬而死板,对保持学生的英语学习兴趣和学习热情存在着极大的负面影响。从解决词汇教学中存在的种种问题出发,寻求一个能够有效提升学生词汇水平的办法,是英语教师在教学活动中必须解决的重大课题。本文结合初中英语教学实践,对词汇教学中存在的问题进行深入分析,并探讨了创新实践的主要做法。

新课标要求下的外语教学与变革

大学英语教学从阅读为主转向以听说为主已成趋势.传统意义上的综合英语、听力等相关课程须在原有教学模式基础上推陈出新.授课者应当更新教学理念,注重应用现代教育技术,加大各课程间的借鉴与交叉和口语能力的培养.文章从教学中存在的问题、面临的挑战及应对策略进行了探讨与分析.