听说促写:大学英语听说写“三位一体”教学实验研究

写作是外语学习的"四大"技能之一,是外语教学中运用知识、锤炼能力的有效手段,是测试中检验学生外语综合水平的必要手段。然而,写作一直以来是学生外语能力中的薄弱环节。因此,针对大学英语写作的现状,在教学上做了相应的探索,初步构建出听说写"三位一体"的写作模式,以期对外语写作教学与研究有所助益。

初中英语课外听说促写作教学方法探讨

英语是一门情景式的语言学科,“听、读、说、写”就是英语中最基本的内容。写作则是体现学生英语表达和应用能力的最高技能。本文从多方面着手,对初中英语听说写作的教学方法进行简单分析。

培养学生听说写交际能力策略探索

现代社会对大学毕业生的英语交际能力要求越来越高,大学英语课堂使用何种策略才能从学生的实际情况出发,既有效地提高学生的英语交际能力,又满足社会对毕业生的能力要求?学生经过中学阶段的学习和训练已培养起来较强的阅读能力,在培养学生的听说写交际能力时可否以阅读为桥梁来促进学生听说写能力的提高?本文提出可以使用以读促听说写策略,并将对此策略进行理论可行性论证,希望为广大大学英语教师提供一种合乎学生实际,又切实可行的教学方法。

精巧捕设英语写作契机,切实培养高中生的思维品质

阐述写作契机与思维品质的关系。结合教学实例,提出从即时生成、听说促写、呼应伏笔和多轮微续写的角度精巧捕设写作契机,解决学生不会写、不愿写,无从下笔、无话可写,抵触反感写作、谈写色变的问题,从而切实培养其思维品质,让其有话可写、文思泉涌、乐写善思,提升核心素养。

以听、说、读促写的初中英语写作教学研究

初中阶段是学生学习生涯中的重要时期,而初中英语学科在整个学科体系中又占据重要的地位.新课改背景之下,对于初中英语写作教学提出了新的要求,《义务教育英语课程标准(2011年版)》更加注重培养学生的英语能力和写作水平.在现实教学中学生的英语水平不高,写作能力较差,缺乏写作的积极性,教师在进行英语教学时,教学方式单一,不能够适应教育改革之下的英语写作教学,常常将英语写作孤立来看,这些都是造成初中学生英语能力差的原因.本文在分析了现实教学中存在的问题之后,就如何将听、说、读写这四个环节有机结合提出几点建议,希望听、说、读、促写的英语教学方法给予广大英语教师更多启发.