大学英语听说写一体化教学设计

文章以“产出导向法”为理论依据,以《新视野大学英语视听说》教程第一册第五单元为例,探索大学英语听说写一体化教学模式,在真实的大学英语教学情境中构建“输出驱动—输入促成—产出评价”三阶段实施途径,改善大学英语听说课程和写作课程的教学效果,提高学生的口语和写作产出能力,以及实际运用英语的能力。

“听说写一体”医学研究生学术英语写作教学模式研究

随着国际学术交流的日益频繁,对研究生层次以上的科研人员的英语应用能力的要求也越来越高。为了能够探寻有效的学术英语写作教学模式,提高医学研究生学术英语写作水平,本研究尝试构建并实践了"听说写一体"写作教学模式,即课堂听说+英文陈述汇报(课内、课外)+SCI论文写作。实践结果表明这种新的教学写作模式将英语与专业相结合,能提高研究生写作兴趣和水平,促进其语言应用能力的发展。

“听说写一体”商务英语写作教学模式的构建——基于模因观的实证研究

模因观认为成功的语言习得是学习者语言输入与输出两个程序的有机整合,语言输出的内因和前提是语言输入.本研究以模因观为理论基础,发挥语言输入与输出之间的互动关系,尝试构建"听说写一体"的商务英语写作教学模式,旨在以"听说"促写作,探讨听说对商务英语写作的正态影响.从实验数据分析结果来看,"听说写一体"的商务英语写作教学模式可以有效提高商务英语专业学生的写作水平,增强书面商务交流和沟通的能力,促进跨文化交际能力的提高,同时也将为高校商务英语教师提供更为有效的写作教学模式与策略.

模因论视角下“听说写一体”英语写作教学模式的实证研究

以模因论为切入点,根据语言模因复制和传播的规律,构建并实验了为期一年的"听说写一体"英语写作教学模式,以听说促写作。实验结果表明,该新模式能够激发学生的英语写作兴趣,降低他们写作时的焦虑感,有效提高学生的英语写作水平。

模因论视域下大学英语“听说写一体”教学模式研究

模因作为人类文化进化的基本单位,对语言发展规律有着重要影响。模因论的构成与应用对大学英语教学有着新的启示与带动作用,本文将基于模因论视域下对大学英语"听说写一体"教学模式展开详细论述。通过对模因论的基本论述与分析,总结模因论与大学英语教学之间的关系,并阐述现阶段大学英语听说写一体教学中存在的不足,着重探讨出模因论在大学英语听说写教学中的有效应用策略。旨在通过本文理论论述,促进模因论在大学英语"听说写一体"教学中更好的应用,促进学生英语综合能力的提高。

“听说写一体”写作教学模式实验研究:模因论的视角

根据模因论的观点,语言学习者必须把语言输入与输出过程有机结合起来才能成功习得语言,语言输入决定语言输出。本研究尝试构建并实验了"听说写一体"写作教学模式,听说写结合,以听说促进写作,旨在探讨写作前的听说训练对于写作的作用。实验结果表明,"听说写一体"这种新的写作教学模式能够显著提高大学生的英语写作水平,增强其写作兴趣、信心和成就感,促进其语言综合技能全面发展。