以项目为导引的高职英语听说实践教学模式探究

在TOPCARES-CDIO教育教学理念指导下开展的以项目为导引的高职英语听说实践是一种行之有效的教学模式。通过介绍听说实践教学过程中项目的构思、设计、实施、运行、考核以及学生在整个项目开展中扮演的角色、发挥的作用、取得的成果来说明以项目为主线贯穿于整个课程体系中的重要作用。基于项目的教学模式既能提高学生学习的积极性、主动性,又能提升学生的研究能力和实践能力。

语言经济学视域下高职商务英语专业听说实践教学体系构建研究

本文针对高职商务英语专业的专业设置同质化问题,从语言经济学角度出发,基于商务英语的经济价值,立足于培养语言的商务沟通能力,提出构建“一核双能”的实践教学目标,“六位一体”的听说实践教学体系,并锁定英语直播这一更能充分发挥专业优势的稀缺资源进行着力培养,彰显商务英语专业的独特价值,使专业焕发生机。

输出理论驱动下的Smrt英语听说实践新模式

现在应用型本科学生英语水平普遍不高,尤其学生英语听说能力更弱,但现在应用型本科人才培养目标是培养应用型高级技术人才,现在很多职业岗位对学生的英语能力有一定要求,尤其英语的听说能力。在互联网+时代,为smrt英语在高校英语教学中实施提供了基本保障,教师采用输出理论在Smrt英语听说实践中的英语,对提高学生的英语听说能力起到重要作用。本论文从不同方面阐述输出理论驱动下的Smrt英语听说实践新模式,希望为研究应用型本科院校学生英语听说实践模式的专家和学者提供理论参考依据。

新建本科高校大学英语听说实践教学改革的研究

大学生英语应用能力培养是进入新世纪教育部启动的大学英语课程教学改革的核心,英语听说实践能力训练则是改革的重中之重。本文以长春工程学院为例,总结了十年来实施大学英语听说实践教学改革的做法和取得的成效,分析了存在的问题,提出了深化教学改革的策略,对提高大学英语听说实践教学改革实效性具有重要意义。

融入自主学习与合作学习的大学英语听说实践研究

英语听说教学的薄弱不仅是哑巴英语形成的主要原因,也是国内英语教育中的主要问题之一。信息时代的到来极大地变革了英语听说教学的条件,为自主学习与合作学习的融合提供了良好的外部环境。结合当前英语听说教学的现状,本研究从自主性、合作性、实践性三个角度讨论了融入自主学习与合作学习的大学英语听说实践原则,并就如何将自主学习与合作学习融入大学英语听说实践中提出了相应的对策:创设语言环境、衔接课内课外、加强课堂管理、实施多元评价等。

红色基因融入大学生英语听说的实践探讨——用英语讲好聂耳与国歌的故事

红色基因是一种革命精神传承。新时代传承和弘扬红色基因要深入挖掘各类教育资源,丰富教育内容,创新传播载体和传播方式,不断为传统革命教育注入新的时代内涵,切实把红色资源利用好、把红色基因传承好[1]。现今,聂耳与国歌的故事以英语传播的形式匮乏,亟待多样化的形式展示聂耳与国歌的故事。在全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的时代背景下,要讲好聂耳与国歌的故事,促进红色基因与大学生英语听说实践相结合。本研究通过采用问卷调查法、文献分析法,结合实地调研等方式实现红色基因融入大学生英语听说实践活动。通过研究此课题不仅能够培养大学生的英语听说实践能力,更重要的是使学生通过自己的学习和思考,了解红色文化、传承红色基因,在学习英语语言知识的同时,把聂耳与国歌的故事融入大学生英语听说实践活动中,用实际行动弘扬和传承聂耳精神。

理工科日语课堂中的听说实践

理工科日语课堂教学中要不要对学生进行听说训练?课堂上如何进行听说训练才能收到预期效果呢?这些问题,笔者经过多年教学实践,有一些经验体会,在此谈出愿与同行共同探讨,为提高理工科日语课堂教学水平起到抛砖引玉的作用。 我们认为,理工科日语课堂教学中可以对学生进行听说训练。通过听说训练,学生比单纯翻译教学法理解得更快、掌握得更准确,能达到事半功倍的效果。

语言输入输出假说和情感过滤假说对外语听说教学实践作用

克拉中的输入假说和情感过滤假说在外语教学界引起了广泛的关注,思韦恩的输出假说也对语言习得有着重要的影响。本文通过对输入输出假说和情感过滤假说理论的阐述,从多个层面上探讨了其对我国的外语听说教学实践的的影响。

对英语听说课教学的认识与实践

听说课教学要求教师具有更高的水平,听说课教学质量取决于听说实践的各个环节。灵活运用教学手段,在教学过程中随时注意调动学员参与听说实践的主动性是上好听说课的关键。

学生自制微视频教学法在警务英语听说教学中的应用

警务英语听力教学改革是通过引入真实案例和录音及视频材料、创造多样化的听力任务和活动、借助技术手段提升教学效果,为学生提供更生动、实用和有效的学习方式。学生通过参与案例录音及拍摄视频的学习,能够深入了解紧急电话流程和相关词汇应用,提高听力和口语能力。此外,教学方法还培养了学生的团队合作、逻辑思维和沟通能力,增强了自信和熟练运用警务英语的能力。学生积极参与学习,提高了应对实际警务工作紧急情况的能力,为社会安全和治安维护做出贡献。这种教学方法激发了学生的学习兴趣,提高了学习效果,使警务英语听力教学更加具有实践性和应用性。

实践型课程的设置与教学方案——以日语听说译综合实践课程为例

日语听说译综合实践课程是为了适应新时期的要求,面向非师范类学生设置的新课程。文章就这一课程的设置必要性以及具体的教学方案进行论述,指出语言知识与语言技能并不可同等对待,需要系统地规划并且衔接到教学中,有效地培养学生的实践技能,此举应引起各语种外语界的重视。

建构主义与多媒体和网络辅助下的英语听说策略

首先阐述了建构主义基本理论,指出建构主义学习理论是多媒体、网络辅助下的大学英语听说实践的理论基础.进而探讨了如何在建构主义理论的指导下,利用丰富的网络资源开展听说实践活动和教师在此过程中角色的转变.

怎样提高英语听说能力

语言教学的首要目标是交流,交流主要涉及听和说,因此本文就语言教学中听说法的理论进行了探讨并就如何提高听说能力提出了一些建议。

语文课是语文实践活动课

王尚文、王诗客在《语文课是语文实践活动课》一文中认为，语文课是以语文为内容、以语文为旨归的实践活动课。语文能力只有在语文实践活动中才有可能得到培养和提升，这是语文教学的不二法门。语文教育作为一种实践活动具有如下两个特征：一是必须以学生为读写听说实践的主体；二是不能没有教师的组织、启发、引导和帮助。学生作为实践主体有其特殊性，他们尚处于成长、发展过程中，在相关的实践活动中，还缺乏应有的主体意识，于是教师之教就成为必不可缺的重要条件。

努力拓宽渠道 培养听说能力

学生的听说能力是在听说实践中培养和提高的。教师应通过多种途径,创设训练机会,采取有效方法,激发学生的听说兴趣,提高训练的效果。 一、紧密结合语文教学进行听说训练 语文教材是一种规范的口头语言训练材料。

地道·简练·生动——课堂英语拾零

正确运用课堂英语有助于培养学生听说能力,提高教学质量。学生课余听说实践活动尚未充分开展,教师在堂上讲的英语可供他们模仿与吸收。因此,教师必须切实注意提高课堂英语的运用能力,力求做到地道、简练、生动。

德语语音入门阶段教学的改革和认识

1965—1966年,我们曾一度在德语语音入门阶段试行听说领先教学。试行的方法,效果和问题,分别在1965年第4期和1966年第2期的《外语教学与研究》杂志上写文章做了记述。1972年,我们在原有教材的基础上,改编成以句型教学为主,配合单音训练,在语流中学习语音的入门阶段新教材,这个教材稳定地使用了七年,取得了一定的成效。

小学英语教学需要注意的几个问题

随着时代的发展进步,尤其是新课标实施以来,小学英语课堂教学的方式方法越来越丰富了,教学与生活的联系越来越紧密了,听说实践越来越多地体现了……然而,在我们惊喜于这些变化的同时,伴随而来的是一些新问题的出现。一些课堂因为片面追求活跃、激趣,而使得热闹的形式掩盖了教学的本质,变得华而不实。这是值得我们每一位教师注意的深刻问题。下面,笔者结合平时听公开课的一些实际,谈谈自己的看法。