大学英语第二课堂中的英文影视听说模式初探

在大学英语第二课堂中探索英文影视听说模式,可以弥补传统大学英语课堂教学的不足,提高学生的听说能力、跨文化交际意识和素养,同时培养学生的自主学习能力,促进其全面发展,更好地适应社会发展和时代要求。

基于克拉申输入假说的初中英语听说教学模式探究

克拉申输入假说理论是语言学习的重要理论之一,它强调语言输入在语言习得过程中的关键作用。通过对克拉申输入假说的深入探究,为初中英语听说教学实践提供了理论指导。教师在初中英语听说教学课上应注意语言输入和语言输出相结合,采用Dictogloss教学方法和运用信息通讯技术整合听说教学模式,除此之外,教师需要为学生搭建交流平台。Krashen’s Input Hypothesis is one of the important theories of language learning, which emphasizes the key role of language input in the process of language acquisition. Through a thorough exploration of Krashen’s Input Hypothesis, it provides theoretical guidance for junior high school English listening and speaking teaching practice. Teachers should pay attention to the combination of language input and output in junior high school English listening and speaking classes, adopting the Dictogloss teaching method and utilizing information and communication technology to integrate the listening and speaking teaching model. In addition, teachers need to build a communication platform for students.

基于续论的大学英语“听读后续说”教学模式构建与实践研究

将“续论”指导下构建的“听读后续说”混合式教学模式应用于大学英语听说课程教学实践,采用问卷、访谈和案例分析的方法,探索“听读后续说”这一续作形式在《新未来大学英语视听说教程》教学中应用的可行性和有效性。结果显示“听读后续说”听说课堂对学生认知(如发散思维能力、想象力、创造力等)、情感(如学习态度、兴趣等)和语言层面都具有明显的促进作用。这对大学英语听说课程教学改革和“续说”研究具有借鉴和参考意义。

基于移动终端的大学英语听说自主学习模式探究

随着移动通信网络技术快速发展,移动终端作为新型学习辅助工具对传统大学英语听说自主学习模式的影响日益增强。基于大学英语听说自主学习现状,本研究采取问卷调查方式,对国内部分高校学生利用移动终端进行英语听说自主学习展开研究,分析利用移动终端进行英语听说自主学习的优势和存在的问题,提出如何利用移动终端进行大学英语听说自主学习模式的重新构建。

基于POA理论大学英语听说混合式教学模式探究

新形势下,将POA理论与高校教学相结合,以教学成果产出为导向,以培养高质量的应用型人才为目标,已经成为相关一线授课教师面临的重要课题,在此过程中,POA理论更是彰显出重要的现实意义。大学英语听说混合式教学意在提高学生的英语听说应用能力,提升学生的英语学科素养,发挥出英语学科的工具性价值和人文价值。将POA理论与大学英语听说混合式教学相融合,符合英语学科的应用性,也与提升核心素养的教学改革这一时代命题相契合。

高考英语改革背景下大学英语听说教学模式探究

随着高考英语"社会化"改革的提出,大学英语教学尤其是大学英语听说教学也要随之发生变革。本文从大学英语改革的背景着手,重点探讨在此背景下大学英语听说教学改革的方法和策略。

网络环境下大学英语听说教学模式实效性探析

通过实验法、问卷调查法、访谈法和对比法,对网络环境下大学英语听说教学模式的实际效果进行研究。结果表明,网络环境下的大学英语听说教学模式有较好效能,自主教学能力可以以学生学习策略的使用来评定,形成性评估是合理的评估手段,听说教学模式和分级教学结合能发挥较好的作用。

以内容为依托的大学英语混合式听说教学模式实证研究

本研究总结了大学英语听说课教学中普遍存在的问题,将CBI(以内容为依托)教学法主题模式引入大学英语听说课教学,并与混合式教学模式结合产生一种新的教学模式。本文以60名非英语专业本科生为实验对象,运用实验和测试问卷等方法开展该教学模式与传统教学方法的对比研究,结果表明,这种教学模式有利于提高学生的英语听力水平和语言应用能力,有助于培养学生的学习策略,并帮助他们形成适合自己的学习方法。

高职院校英语听说课教学模式改革探索

社会需求和高职教育的发展对学生的英语听说能力提出了更高的要求;对各种教学理论的深入学习及教学环境的不断优化,使大学英语听说课的改革创新成为必然和可能。因此,应在对高职英语听说课教学调查分析的基础上,结合建构主义、ESP教学理论和实践教学,探讨高职英语听说课教学的改革措施。

混合式学习环境下的研究生任务型英语听说教学模式探索与实践

本文以混合式学习思想为指导,结合基于建构主义学习理论的任务型教学,提出了混合式学习环境下"任务设计—准备—实现—评价—扩展"五个阶段的研究生听说教学模式,希望给国内非英语专业研究生英语教学改革带来一定的借鉴意义。

多媒体环境下的大学英语听说教学模式探讨

本文主要研究了多媒体环境下的听说教学模式及其效果。作者随机抽取了384位一年级本科生,进行听说课学习方面的问卷调查,并进行多媒体环境下的听说教学改革实验,历时两个学期。该教学改革主要从多媒体环境下多样化的学习素材、主题式口语教学、培养听力理解技巧、课堂教学与课外自主学习相结合及文化的渗透等方面入手并实施。在第二学期末分别对实验班、对照班的口语测试成绩和听力测试成绩的比较发现,实验班学生在听说能力运用上比对照班有明显的进步;对实验班的某些同学进行访谈中发现学生在学习态度、学习策略运用、自我约束及合作精神诸方面都有很大提高。

基于建构主义的大学英语听说课网络教学模式探讨

外语网络教学能够充分的展示建构主义理论,容易实现建构主义学习观。建构主义背景下大学英语听说网络教学模式可区分为自主学习模式、自主学习与课堂教学结合模式。在大学英语听说教学实践过程中,需要注意学生自主学习能力、教师导学作用、以及网络建设等方面的问题。

大学英语网络听说教学模式构建的理论与原则

文章阐述了建构主义和社会互动理论、教育学主导主体理论及可理解性输入和输出理论等对大学英语网络听说教学的指导作用，在此基础上指出建构基于网络教学平台的大学英语听说教学模式应遵循的原则：教师主导与学生主体相结合；输入与输出相结合；教师辅导与学生自主学习相结合。

多模态话语协同在成人英语听说课中的应用——基于“高级英语听说”课程教学模式初探

文章针对开放教育的成人业余学习者的特点,分析传统的英语听说课面授环节存在的诸多问题,提出结合中央广播电视大学英语本科课程改革的多模态话语协同的听说课教学模式。通过对观摩示范课的教学实施步骤和模态调用模式的个案分析,归纳总结听说课教学过程中的模态调用流程图,并提出几点听说课面授教学的改进建议。

构建新型的大学英语听说教学模式

本文以建构主义理论和《大学英语课程教学要求》为理论基础,以传授语言知识与文化背景为手段,以培养学生的听说技能与技巧为目标,建构新型的大学英语听说教学模式。

高职高专全息态英语听说教学模式初探

经济全球化,科技一体化对高职高专学生英语应用能力提出了更高的要求。传统英语教学模式存在很多弊端,教学改革迫在眉睫。英语教学应以培养学生的英语实践能力为宗旨,在此原则的指导下不断钻研和开发新的教学手段。将探讨一种全新的英语教学模式——全息态英语听说教学模式:以"模仿"启动听说,以"情感"带动听说,以"表演"促成听说。

基于网络的大学英语更高要求听说课教学模式研究

TomSkype是一种迄今为止最优质的全球网上语音通话系统,本文对利用TomSkype语音聊天系统加强课外口语练习,有力补充听说课口语练习进行了实证性研究,研究结果表明:①利用Tomskype语音聊天系统进行课外口语练习很有必要且很有效果;②充分利用Tomskype语音聊天系统进行课外口语练习需要精心策划和用心实施;③更高阶段口语课应该采取课内授课和课外练习的教学模式,即课内注重听力和口语的信息输入,让学生多听多收集,课外利用Tomskype进行学生与学生,教师与学生之间的口语对话,加大使用英语对话的力度,最终提高学生口语表达能力,将口语教学落到实处。

传统课堂与慕课相结合的混合式英语听说教学模式构建

面对互联网和教育技术的发展,在重新梳理混合式教学理念的前提下,立体把握传统课堂与慕课相结合的混合式英语听说教学优势,尝试构建一个混合式英语听说教学模式,讨论相关案例应用并指出可能存在的问题和挑战,希望通过传统课堂与慕课相结合的混合式教学,探索提升英语听说教学效果的有效途径。

英语自主学习中心与大学英语听说教学新模式

根据新的《大学英语课程教学要求》[1],大学英语的培养目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。教学目标的变化带来教学内容的变化,教学手段、方法、模式也发生了相应的变化。为响应新要求,各高校纷纷建立了大学英语自主学习中心,它的建立为新的大学英语听说教学模式的产生提供了必要的硬件基础。本文以大学英语改革为契机,以我校的大学英语听说教学改革为范例,本着人本主义精神,试图探索一种适应我国国情,具有创造性、示范性的大学英语听说教学新模式。

全息态英语听说教学模式中的问题及其对策

为提高学生的听说能力，作者在高职英语听说教学中采用了全息态英语听说教学模式。本文主要分析在教学过程中遇到的一些问题并提出相应的对策。