基于项目教学法的大学英语听说策略研究

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。针对大学英语学生听说能力还停留在"聋哑英语"阶段的现实,试将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中,旨在探讨提高大学英语听说能力的策略。

基于网络自主学习平台的大学英语听说策略训练研究

为提高学生在使用英语网络自主学习平台过程中的英语自主学习能力,通过调查问卷,筛选出19项听说自主学习策略,并对实验组展开了为期一个学期的训练。训练结果表明:实验班与对照班使用自主学习策略的频率及自主学习听说成绩均体现出显著差异;听说自主学习策略训练能增强网络自主学习平台学习者的策略使用频率,并有助于提高学习者的英语听说成绩。

成教外语专业学生听说策略研究

成教外语专业学生的学习动机主要是浅层学习动机 ,深层学习动机则显得不足。要努力激发学生的深层学习动机 ,使二者结合起来。同时要采取一些措施 ,使学生在学习中 ,特别是在口语表述时产生的焦虑降低到最低值 ,以减轻学生的自我防范意识。指出焦虑是影响口语表达能力提高的一个重要原因。在克服这一因素之后 ,要利用信息输入、加工、输出这一不断循环往复的过程来进行功能操练 ,以使口语表述能力得到提高。本文同时指出克服听力障碍要从发音做起 ,修正自己的发音习惯 ,使之与目标语发音趋于一致 ,利用语言知识和非语言知识来加强听力理解能力 ,将材料做为一个整体来捕捉。通过这样不断地练习 。

大学英语课堂中的听说策略训练

对非英语专业本科生听说策略培训进行研究,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析。结果发现:学生经过听说策略培训后,听说能力得到提高,能够有效使用元认知策略、情感策略和社交策略。得到的启示有:教师应发现工作记忆以及语言学习策略使用动机的作用,帮助学生及时掌握听说策略的使用,不要把不适合的策略强加给学生等。

小学英语听说教学策略对学生语言能力影响的研究

本文旨在探究小学英语听说教学策略对学生语言能力的影响。首先,文章分析了不同听说教学策略的特点以及具体的应用场景。在此基础上,探索了各类型听说教学策略,如任务型教学、情景模拟、故事讲述教学等,对小学生语言能力的影响,以期为小学英语教育提供参考。

基于数据可视化的初中英语4E听说教学策略研究——以Module 5 Cartoons Lesson 1 It’s time to watch a cartoon为例

针对初中英语听说教学存在的问题,聚焦《义务教育英语课程标准(2022年版)》,提出基于数据可视化的初中英语4E听说教学策略。以外研版初中《英语》八年级(下)Module 5 Cartoons Lesson 1 It’stime to watch a cartoon为例,融入4E听说教学策略,分析基于数据可视化的初中英语4E听说教学策略的具体运用。实践发现,基于数据可视化的初中英语4E听说教学策略不仅能提升学生的英语听说能力,助力听说课堂教学提质增效,还能促进教师专业成长。

模因论视角下的高职英语听说教学策略探讨——以广东创新科技职业学院为例

本文以广东创新科技职业学院学生为调查对象,通过问卷调查方式调查学生对于高职英语听说课堂的基本需求。在基于本校学生对高职英语听说课程基本需求,通过以模因论为指导思想,根据模因传播的四个基本阶段——同化、记忆、表达、传播的基本特点来探讨高职英语听说教学策略。

建立网络环境下大学英语听说教学和学习策略

基于网络环境下的大学英语教学改革不仅在外部教学环境和学习环境上改善了英语学习的条件,也对英语教学者和学习者提出了新的要求:如何培养和提高学生的综合能力,特别是听说能力。要在学习过程中通过有效的听说学习策略来促进英语听说能力的可持续性发展,在教学中建立可行的教学模式形成英语听说教学策略来提高学生的听说水平。

初中英语听说教学策略浅析

本文探讨了初中阶段英语听说教学中存在的问题以及对应的教学策略。针对英语听说考试,应该如何在日常教学中有意识的去训练学生听说的能力水平。

思辨能力培养下的初中英语听说教学策略研究

初中阶段是学生英语听说能力发展的关键时期,听说能力是学生英语能力中的首要技能。初中英语教学的重要任务之一是发展英语学科核心素养,思维品质是英语核心素养的心智特征,有助于提升学生分析、理解和解决问题的能力。这种能力是学生思辨能力的表现形式,发散学生思维,提高学生思辨能力能够使学生英语听说能力全面提升。由于目前听说教学存在着制约因素影响学生思辨能力的发展,因此,教师应通过能够培养学生理解力、应用力和创造力的听说教学策略改变听说教学模式,使学生的英语听说能力和思辨能力得到提高与发展。

基于微笑曲线的大学英语听说教学策略浅析

微笑曲线是经济学中广泛使用的一个概念。基于此,试用微笑曲线理论分析大学英语听说教学的策略。首先介绍微笑曲线的概念及其应用。然后,根据微笑曲线的特征,勾画出大学英语听说教学的微笑曲线。对照曲线分析了大学英语听说教学应采取的策略,以期改变传统的大学英语听说教学模式,最终提高大学生的英语听说能力。

初中英语朗读教学促进听说应用的策略研究

英语是一门语言型学科,所以教师在实际教学中除进行知识传授外,还应加强对学生语言各方面能力的培养,但是想要实现对学生语言能力的提升,只是依靠课堂知识讲解、技能传授是远远不足的,还需引导学生积极投入到语言输入输出中。本文就初中英语教学现状及朗读教学作用展开分析,并探讨了如何通过英语朗读教学促进学生听说能力发展的有效策略,以期能为初中英语教学者带来一定借鉴思路。

新课程改革背景下高中生英语听说能力培养策略探究

从落实《课程标准》和应对高考两个方面分析培养学生英语听说能力的重要性,提出应用英语开展课堂教学、实施听说结合教学模式、深度发掘教材听说资源、充分利用网络信息资源、开展课外听说练习活动等五种教学策略。

核心素养下的初中英语听说教学策略探究

随着新课程的改革,对英语教学提出了更高的要求,由注重培养学生综合语言运用能力转向对学生英语学科核心素养的培养,着重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。语言能力是核心素养的重点要素,是指学生在特定情境下根据相关主题的语言活动表现出来的理解能力和表达能力,即主要指学生的听说能力。为了落实《新课程标准》的相关要求,加强对学生听说能力的培养,并对学生听说策略进行指导,提高学生的听说能力已迫在眉睫。

初中英语听说能力培养策略的有效性分析

《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力。在以往的初中英语教学中,大多都是以读和写为主,学生通过阅读和写作来进行英语的学习,而在这在一定程度上会制约学生英语学习能力的发展。随着新中考改革的不断深入,教师在进行初中教学时需要及时的转变自己的教学观念,要在教学过程中加强对学生听说能力的培养。因此,对初中英语听说能力培养的策略进行有效性分析将是本篇文章的一个主要内容。

以INP为基础的大学英语听说教学模式研究

根据第二语言习得理论,提出了以INP为基础的大学英语听说教学模式———听说策略的传授;互动式教学过程;科学的教学评估体系。

以岗位需求为导向的高职生英语听说能力的培养研究

通过对学生英语学习情况与现状的调查,结合就业市场对英语听说应用人才的需求,在学校的英语教育、课程设置、教学目标和日常的英语学习中找到英语听说能力培养的策略,真正培养出全面掌握英语听说读写综合能力的为社会所需要的人才,让高职生在未来的就业中突出自己的优势。

行动研究在中职英语听说教学中的应用

本文介绍了行动研究的原理及操作程序，并围绕行动研究在中职英语听说教学中的应用，从发现问题、分析问题、确认问题、制定行动计划、实施行动计划和总结反思等方面进行了阐析，以达到提高中职英语听说教学效果的目的。

大学英语听说教学中认知语言学理论的应用研究

英语听说课程对于当代非英语专业学生来说一直是他们的薄弱环节,因此对于大学英语听说教学中的教学策略也同样是听说老师需要攻克的重难点。本文基于认知语言学的涉身观、构式观、概念观和使用观对大学英语听说教学的指导意义,同时结合当下大学英语听说课堂现状提出了一系列大学英语听说课程的教学策略,旨在促进大学英语听说课程中教师的教学质量以及学习者的学习效率。

“用英语讲好中国故事”视角下英语专业学生英语听说能力培养的策略研究

“讲好中国故事,增强中华文明的传播力和影响力”是新时代跨文化交流的首要目标,英语专业学生在中国文化传播上具备良好的语言优势,通过讲述中国故事不仅有助于增强学生对中国文化的理解和认识,提高跨文化交流能力,还能有效促进英语听说能力的提升。通过分析学生英语听说能力的发展现状,文章提出“用英语讲好中国故事”融入英语听说能力培养的策略,以期在有效培养学生的英语听说能力的同时达到国家对对外传播人才培养的要求。