OBE大学英语听说课程混合式教学模式反向设计

目前我国经济高速发展,国家提出“一带一路”倡议并深入实施。在这样的背景下,大学生能否熟练运用英语听说能力进行交流,已经成为大学生求职过程中的一项重要考核因素。文章以OBE教学理念为指导,从毕业需求和内需求出发,利用雨课堂智能教学平台,对大学英语听说课程混合式教学进行反向设计,探索OBE理念下,该课程的教学目标和具体教学模式,包含教学内容和方式、教学流程、教学评价等方面的具体内容设计,为OBE理念对大学英语课程的教学指导,提出新的思路。

听写、模仿朗读与背诵在较低水平英语学习者听说课程中的行动研究

本研究旨在探索如何针对较低水平英语学习者的特色和需求,在大学英语听说课程中通过听写、模仿朗读与背诵等传统教学法达到良好的教学效果。本研究采取了行动研究的方法,利用调查、访谈、反思日志、测试等手段进行了两轮实证研究。研究结果表明,将听写、模仿朗读、背诵等传统教学法通过合理的组合和设计,系统性地、有计划地用于较低水平英语学习者的听说课程不仅符合了学生的特点和诉求,也切实提高了教学效果,实现了学生听、说水平乃至学习语言自信心等各方面的提升。

基于POA理论的大学英语听说课程教学研究

POA产出导向法建立了以“驱动、促成、评价”为主要环节的教学模式,有效解决了以往学生在课堂上被动接收信息、缺乏学习驱动力的问题。文章运用该理论,将大学英语听说课程的内容以情景化的形式展示给学生,通过以听促说的方式,引导他们进行听说训练,从而提升其英语“说”的应用能力。文章基于POA理论对大学英语听说课进行研究,旨在有效引导学生进行输入驱动学习,促成其有效输出,并深入探索如何充分调动学生的听力和口语表达能力,同时就大学英语听说课程的教学模式和教学任务设计等方面进行了进一步的探讨。

基于产出导向理论的教学设计与实践——以研究生学术英语听说课程为例

本研究聚焦学生需求,利用教材资源,依托产出导向法理论,探讨研究生学术英语听说课程的教学流程设计。研究依据精准性、多样性和渐进性原则,设计并安排课堂活动,通过课堂教学实践,深入探讨在不同渐进性活动中,教师如何适时搭建支架,帮助学生完成产出任务,最终实现情感培养、知识传授和能力发展的“三位一体”学术英语教学目标。

混合式教学模式的大学英语听说课程教学设计探究

大学生听说能力一直是学生英语能力的一大短板,而当现代信息技术介入到大学英语教学之中,促进了大学英语听说课程教学设计的变革。因此,分析混合式教学模式在大学英语听说课程教学中的运用,对于现代教育技术在大学英语教学设计中的实践应用具有重要意义。本文通过总结混合式教学模式对当下大学英语听说课程教学设计带来的影响,了解现代教育技术下混合式教学的优点,探索其实践运用途径,为各高校运用现代教育技术进行大学英语听说课程教学提供参考。

大学英语听说课程的翻转课堂教学模式探究

翻转课堂颠覆了传统的教学模式,重新定位了对作为教学主体的教师和学生在教与学过程中的角色,使得教学活动由“教”向“学”转变、学生从“被动学习”向“主动学习”转变。移动学习环境的升级使得翻转教学模式的实施更加便利。大学英语听说课程的教学大多采用传统的教学方法,但英语由于需要学生不断反复的练习,其课堂的有效实施离不开学生学习态度的转变、学习自主性的提高及师生角色的转变。文章旨在探究大学英语听说课程的翻转课堂教学模式,以更好地实现大学英语听说课程的课堂翻转。

全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应研究

基于全国大学英语四级口语考试的发展状况和语言测试对教学反拨效应的研究现状,通过问卷调查,分析全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应,提出大学英语听说课程教学改革的具体措施,即:注重限时训练、开展即兴演讲、坚持情景模拟、实施小组合作、强化语法教学、改善语音语调,以期推进大学英语听说课教学提质增效,促进大学生英语听说能力不断提升。

虚拟现实技术在应用型本科大学英语听说课程中的应用研究

应用型本科大学英语课程教学的关键,在于提高大学生的听说能力。因此,听说课程教学质量以及成效的高低显得十分重要。然而,我国部分应用型本科高校现有的听说课程开展依然以英语教师为主导者,使得许多大学生在听说课程上依然存在被动听以及难开口的情况。为了解决这个问题,应用型本科高校可以对虚拟现实技术展开应用,依托虚拟现实设备为大学生创造良好的英语听说学习环境,有助于提高大学生英语学习兴趣的同时,激发大学生的学习潜能。基于此,文章首先探究了虚拟现实技术在应用型本科大学英语听说课程中的应用优势,其次分析了虚拟现实技术在应用型本科大学英语听说课程中的应用现状,最后针对现状中存在的问题,为虚拟现实技术在应用型本科大学英语听说课程中的应用提出相关对策,以供教育相关从业者参考。

“产出导向法”促成环节在中职英语听说课程中的应用与实践

一、引言为落实新时代思政改革和职业教育“提质培优”行动计划等文件精神,结合中职学校英语课程标准和英语核心素养的要求,笔者在中职英语听说课程教学中将“立德树人,学科育人,语言与技能并重”放在重要位置。同时,针对英语听说课堂中重输入、轻输出,以及学用分离、教师评价不规范等弊端,笔者通过研读大量文献资料及实践教学发现,文秋芳教授提出的“产出导向法”能克服以上问题。

基于内容语言融合教育理念(CLI)的TED演讲辅助大学英语听说课程教学探究

本文以内容语言融合教育理念为理论基础,探讨如何运用TED演讲辅助高校非英语专业英语听说教学,将英语听说教学与知识内容教学有机结合起来。本文首先介绍了CLI的内涵和TED演讲及其应用研究现状,然后分析基于CLI的TED演讲辅助听说教学目标设计和教学流程设计,并通过问卷调查和访谈的方式收集数据,实现教学反馈。

“四化”教学模式提升听说课程线上课堂气氛的探索与实践

英语听说课程的课堂气氛受到线上教学模式的影响较大,长时间的线上教学对其听说基本功的掌握和语言运用能力的提升有直接影响。为了充分调动学生参与教学活动的积极性,营造浓厚的听、说课堂气氛,保证线上教学同质同效,英语听说课程采用教学设计师生一体化、教学反馈可视化、同辈激励常态化、评价指导个性化的“四化”模式,引导学生在教学安排框架下自我管理,在“脚手架”的辅助下自我挑战。标准化考试成绩及问卷调查结果表明学生在课程线上教学过程中展现了可喜的自驱力和听说能力的提升,说明课程线上教学模式构建的气氛有效课程预期的教学效果。

社会建构主义理论下英语专业听说课程思政教学教师角色研究

社会建构主义理论为系统实施英语听说课程思政教学提供了理论基础,而该教学模式下的教师角色对有效开展课程思政教学起着至关重要的作用。基于此,本研究调查了社会建构主义理论下英语听说课程思政教学教师角色情况,通过问卷调查收集分析相关数据发现:学生认为教师在学生个体发展层面、教学层面和环境层面积极地发挥了应有的教师角色,但在教师自我发展层面还需持续完善,需不断提升信息素养丰富思政教学内容,并及时根据学生的状态调整教学。

开放教育视角下英语听说课程教学方法改革实践与探索

教学方法改革是开放教育课程“三教”改革的重要环节之一。文章以“高级英语听说”课程为例,基于开放教育特点,从教学目标和教学内容着手,重点分析当前开放教育视角下英语听说课程教学中存在的主要问题,并试图通过“学导结合”、补充教学资源、树立终身学习理念和完善过程性考核评价机制等途径增强学习效果、提升教学质量,以期对开放教育英语听说课程的教学方法改革提供些许参考。

军事英语听说课程优化方案的问题及路径初探

本文基于对军事英语听说课程的授课模式研究,对标军事英语听说课程的优化。为能顺利完成课程优化方案,将外语实战能力中要求的军事专业知识和语言应用能力相融合,探索如何通过对课程的理念、内容以及方式的优化达到课程优化目的,并研究解决主要问题应该遵从哪些科学路径。最终使学员真正将听说课程的课堂任务做到高效执行,提升学员英语语言应用能力和拓展学员国际视野,满足国际军事交流与合作、中外联演联训等任务对学员外语能力的要求。

课程思政理念下的大学英语听说课程教学设计

课程思政是新时代高校育人理念的新方向,将课程思政有机融入大学英语教学是当下高校英语教学发展的必经之路。作为大学英语课程体系的重要一环,在课程思政理念下,大学英语听说课程教学应该转变教学理念,结合外语听说课程教学的特点,运用适合的教学手段,有机融入思政元素,实现思政育人目标。未来应该在量化评估教学效果的基础上,有针对性的更新教学素材,创新教学模式,以使课程思政教学取得思想政治教育和语言知识传授相互促进、相得益彰的育人效果。

传统听说课程与影视听说课程的对比研究

通过对大学一年级两个班级共112位学生的英语口语与听力水平进行为期一年的对比研究,探讨传统英语听说课程和以英文影视为主要内容的视听说课程在提高学生听说能力方面是否存在明显差异,并剖析其原因。通过SPSS统计软件分析得出:经过一年以英文影视为主线的视听说课程学习后,学生们在听力、口语方面明显提高。其中,听力水平在辨音、短语、对话理解和听写能力方面有较大改善;口语水平在语音语调、语法和流利度方面明显提高。

大学英语听说课程VLC学习活动教学设计研究

该文在分析VLC(虚拟学习社区)组成要素及应用VLC进行英语听说学习必要性的基础上,以认知学徒与合法边缘参与等理论为指导,对大学英语听说课程VLC学习活动进行教学设计研究,将教学设计方案付诸教学实践。认为VLC在大学英语听说课程中学习效果显著,学生认识到信息技术在英语听说学习中的作用;学生对英语听说学习态度朝积极方向变化。

大学英语听说课程混合式教学模式设计与实践

基于混合式教学设计理念和现状,设计了大学英语课程听说模块混合式教学模式并探索其效果。教学实践表明,基于混合式学习的大学英语听说模式,提高了学生的英语听说能力,学生学习体验好。线上线下深度融合是实施混合式学习的基本保障;以学生为中心的课程设计是实施混合式教学的根本原则;交流互动是实施混合式学习的关键环节;形成性评价是实施混合式学习的根本保证。

“微课”在高职英语听说课程中的应用研究

随着新媒体技术的发展,"微"已经融入到人们日常生活和工作中的各个领域,并改变着人们的生活方式和工作方式。在教育领域,"微课"的应用至关重要。本文以高职英语听说课程为主要研究对象,简要分析了高职英语听说课程应用"微课"的必要性,研究了"微课"在高职英语听说课程中的应用方法和作用,旨在提升学生参与课堂的主动性,提高高职英语听说教学质量。

基于微信公众平台的大学英语听说课程混合学习模式建设

在对学生需求分析的基础上,设计基于微信公众平台的大学英语听说混合学习模式。在实践中结合新兴的H5技术,对微信公众平台的界面及微信公众号中的内容进行功能设计。教学实践表明,这种混合学习模式在平台建设、教学管理、学习效果等方面取得了一定的成效。