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“听、说”为基,助力低学段学生阅读能力的提升
1
作者
高伟
《小学教学研究(理论版)》
2018年第4期70-71,共2页
语文教学是一个多方面教学内容有机统一的整体,在以识字写字为重点的低学段,不能将阅读教学排除在外。相反,阅读教学应该是低学段学生语文素养提高的关键。要把语言的发展作为首要任务和目标,把积累语言和识字教学作为双重点。本文主要...
语文教学是一个多方面教学内容有机统一的整体,在以识字写字为重点的低学段,不能将阅读教学排除在外。相反,阅读教学应该是低学段学生语文素养提高的关键。要把语言的发展作为首要任务和目标,把积累语言和识字教学作为双重点。本文主要在“听说起步,阅读识字”的模式下,就如何让阅读更有针对性、如何提高阅读质量及规范书面语言的积累展开论述。
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关键词
听说起步
阅读识字
阅读质量
阅读质疑
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题名
“听、说”为基,助力低学段学生阅读能力的提升
1
作者
高伟
机构
山东青岛市永平路小学
出处
《小学教学研究(理论版)》
2018年第4期70-71,共2页
文摘
语文教学是一个多方面教学内容有机统一的整体,在以识字写字为重点的低学段,不能将阅读教学排除在外。相反,阅读教学应该是低学段学生语文素养提高的关键。要把语言的发展作为首要任务和目标,把积累语言和识字教学作为双重点。本文主要在“听说起步,阅读识字”的模式下,就如何让阅读更有针对性、如何提高阅读质量及规范书面语言的积累展开论述。
关键词
听说起步
阅读识字
阅读质量
阅读质疑
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“听、说”为基,助力低学段学生阅读能力的提升
高伟
《小学教学研究(理论版)》
2018
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