“听说领先”的实现方法——高职高专商务英语专业《基础英语》课程教学改革探讨

高职高专商务英语专业教育定位与就业单位的需求以及高职高专商务英语业《基础英语》课程的教学的发展和改革的趋势决定了高职高专商务英语专业《基础英语》课程的教学中听说领先的重要性。听说领先就是在课程讲授中把培养学生听说交际能力放在首要位置,但不是只培养听说交际能力,而是与此同时也要兼顾读写翻译等其他能力的培养。要在教学中实现听说领先的教学目标,需要把听说法、交际法以及任务型教学法结合起来使用。本文论述了听说法、交际法以及任务型教学法三种教学方法的利弊,认为取其精华,弃其糟粕,可以在教学中实现听说领先的培养目标。

从ESL和EFL的区别反证“听说领先”原则

最近几年,"听说领先、读写跟上"原则似乎成了我国英语教学的指导性原则。笔者认为这一教学原则既不客观,也不科学。如果再不予以纠正,会对我国的英语教学产生误导性影响。本文从ESL和EFL的区别驳斥了"听说领先、读写跟上"原则在中国,并从我国实情出发,根据外语教学的客观规律和英语专家们的经验之谈进一步论证了我国的英语教学应始终以读写为本。

基于听说领先的外语教学效果的研究

大学英语的教学目标是"培养学生的英语综合应用能力",听说领先的外语教学活动是达成这一目标的主要教学手段。在论述听说领先教学活动的理论依据的基础上,提出开展听说领先教学活动的策略,并分析在高职高专的英语教学中存在的问题,探讨要实施听说领先教学活动必须要解决的问题,以期提高大学英语教学水平。

听说领先在高职高专商务英语专业基础英语教学中的必要性

本文作者根据自己多年的在高职高专的工作经验,从高职高专商务英语专业教育定位与就业单位的需求以及高职高专商务英语专业基础英语(英语精读课)教学的发展和改革的必要性两方面论述了高职高专商务英语专业基础英语教学中听说领先的必要性。

强调听说领先，构建高职英语口语教学模式

高等职业教育应有与高职生相适应的英语口语教学模武。本文通过分析影响高职学生英语口语学习的相关因素，结合教学实践提出了相应对策，探索以学生为主体、听说领先为手段的实用型英语口语教学模式，从而达到提高高职学生英语口语交际能力的目的。

大学英语听说领先教学的实践探索

在大学英语教学中,实施听说领先教学有利于调动学生学习兴趣,提高教学效果。实践证明:在听力方面,基础较好的实验班学生提高较明显,基础偏弱的实验班学生提高不明显;在口语方面,基础偏弱的实验班学生提高很明显,基础较好的学生不受教学方式的影响,提高都很明显。

听说领先与听读领先的阶段适用性分析——学习《英语课程标准》(实验稿)有感

本文讨论了《英语课程标准》(实验稿)一级、二级技能分项指标,认为一级教学应从听说领先开始,逐步采用听读领先的教学活动进入二级教学.使儿童的听觉和开口的能力与视觉书面语言能力得到阶段性的强化训练。

“听说领先教学法”在大学英语教学中的运用

为了应试过去的外语教学重读写、轻听说,出现"哑巴英语"的现象。而大学阶段的应试压力相对来说小一些,作为学生应该抓住这一机遇在听、说、读、写、译等方面全面发展,尤其是听说能力要提高。作为教师应该在大学英语教学过程中运用"听说领先"的教学方法。

“听说领先”面面观

一、问题的提起“听说领先”是我院外语教学的一贯指导思想和一大特色,并被引为成功的经验。但是,通过四年的学习生活和两年来的教学实践,我感到尽管我们每天都在“听说领先”的指导思想下进行教学活动,但实际上对有关“听说领先”的许多问题却是模糊不清。例如,“听说领先”的确切含义究竟是什么,在“五会”中如何领先,它的科学根据在哪里,可行性界线又在哪里等等。这些问题都有待澄清和解决。本文想就上述问题谈一点粗浅的认识。

英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试

英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试王晓光，郭文轩，孙立新１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于“优化农村初中外语教学的改革实验”研究。经过近四年的实践，在课题组和实验校领导师生的共同努力下，改革实验呈现出越来越好的势头，并且已取得了可喜的...

浅谈“听说领先”在中学英语教学中的作用

在英语教学改革如火如荼的今天,“聋哑病”依然是英语教学特别是农村英语教学中一个突出的问题。本文试从三个方面阐述“听说领先”在中学英语教学中的作用。

浅谈听说领先为特色的大学英语教学模式

英语作为一种语言，其本质是一种交际的手段，因此语言的学习同样离不开社会实践的需要。基于社会现状的调查，针对传统教学模式的不足，结合当古代大学生的特点，大学英语教学应重点突出学生听说能力的培养。本文以前沿英语教学理论为指导，以现代科技为手段，以学生自身需求为出发点，就如何建立听说领先的大学英语教学模式提出了相应的看法和见解。

浅议英语教学中的"听说领先"教学法

长期以来,我国外语教学界一直有"听说领先"与"阅读为重"之争。本文试图通过分析"外语""二语""母语"三者之差异及"听说领先"教学法的种种弊端,提出在中国英语教学应作为外语教学,从而显示了"听读领先"教学原则的重要性。

听说领先法结合CAI英语语法教学的运用

"听说领先法"英语语法教学模式下课堂教学单一枯燥,但通过对同一句型不断地重复练习,学生能慢慢积累掌握相关知识点。教师的主导地位得以充分发挥。在CAI教学模式下,教师可通过声音、图像等调动学生感官,更好地引导学生学习英语语法知识,但是师生缺乏互动,同样效果不佳。主要讨论将这两种教学模式进行有机结合,扬长避短,即通过CAI英语语法教学的实际运用,充分调动学生作为学习主体的能动性,提高英语语法教学效率。

试论英语教学中的听说领先法

美国结构语言学者有 4条标准来描述他们的理论 ,根据这一理论 ,耳和舌应该是首先被训练的器官。语言学家注意到 ,人们学习母语时是先说口语后学书面语 ,这一理论产生了著名的学习语言的顺序 :听—说—读—写。但在中国英语教学史中 ,教师们不是一开始就注意到听说的重要性。今天我们处在英语教学新的时期 。

强化听说领先 优化“小初”衔接

随着小学英语教学的全面实施，初中起始年级的英语教学面临着更多的新的挑战。如何优化“小初”衔接，进一步提高教学质量就是其中之一。通过长期的教学实践，笔者认为，在初中起始阶段要坚持听说领先，强化听说训练，增强学生的听说能力，促进教学质量的提高。