听读交互模式下的词汇搭配知识附带习得研究

本文探讨了160名中国英语学习者在听读修订的分级读物过程中对不同重现次数(1,6,10,20)词汇搭配的附带习得情况,包括其接受性词汇搭配形式知识、接受性及产出性词汇搭配形式与意义知识。研究发现:听读修订的分级读物可促成词汇搭配知识的附带习得,目标搭配重现次数对词汇搭配附带习得有重要影响,重现1次便可促成可观的接受性词汇搭配形式与意义知识的附带习得,重现10次可促成可观的产出性词汇搭配形式与意义知识的附带习得,且重现次数越多,习得量越大。这些发现对英语教学与学习有重要的启示作用。