持续默读对大学生英语听读能力的影响研究

以输入假说为理论基础,通过问卷调查、数据统计和访谈等方法研究持续默读对大学生听读能力的影响,进行定量和定性分析,发现实验组和控制组的听读两项成绩在前测中无显著差异。经过一学期的教学实验后,两组学生的阅读理解成绩呈显著差异,听力成绩无显著差异。经过一学年的教学实验后,两组学生的阅读理解成绩呈非常显著的差异,听力成绩有显著差异。本研究说明持续默读对大学生听读能力的提高有明显的推动作用,而且时间越长,积极影响越明显。

语文听读能力的原理结构与特征

语文能力是一个具有多系列、多侧面、多层次的完整的结构系统,从功能上分,可以分为语言文字信息的获取能力与语言文字信息的传递能力两大类。获取信息的主要方式是听和读;传递信息的主要方式是说和写。

医护人员“听读说三位一体”职业英语综合能力培养模式探究

随着全球一体化及国际交往的不断深入,英语这种国际通用语言为越来越多的人所重视,英语与医学专业相结合成为目前我国医护人员无法回避的重要一环。当前,外籍人员就医病例增加、公派出国进修机会增多及国际医学考察团队交流频繁等因素加大了医院医护人员对于职业英语能力的需求,特别是医学英语"听读说"能力的需求。该文以ESP理论为指导,从培养医护人员终身自主提升并运用职业英语"听读说"能力的高度出发,在深度剖析当前医院各科室对职业医学英语"听读说"能力的个性化需求及医务人员职业英语"听读说"能力运用现状、瓶颈及心理预期的基础上,探讨了医护人员职业英语"听读说"能力提升对策,提出了医护人员"听读说"职业英语综合运用能力培养模式,即按照"先听后读再说"的先后顺序对英语综合运用能力进行训练的三步走综合英语能力培养方案。

论法学本科生专业“听、说、读、写”能力的培养——以平顶山学院为例

我国不存在法科学生就业前的职业技能培训阶段,法学本科生就业所需的职业技能包括专业的"听、说、读、写"能力需要在本科学习阶段加以培养。而当前大部分高校在这些能力培养方面依然存在较大的不足,提升教学内容的实践性,改进教学方法,革新考核方式,能够有效培养学生实践应用能力,提升学生就业成功率和服务社会的技能。

大学生英语听读理解能力对比调查报告

调查中发现大学生英语听读理解能力存在着一定的内在差异，两者各有优势。听的理解能力在对信息的整体性把握和逻辑意义的判断上有优势，而阅读理解能力在对信息的细节扑捉和对深层信息理解方面更为突出。在输入公平的条件下，听力发展将会超过阅读能力。

听读训练的意义与方法

众所周知，语文培养学生听、说、读、写四种能力，但长期以来，语文课堂都是重读写而轻听说。近年来，随着新课改的实施，口语交际能力被纳入了课堂训练的范畴，而听读能力的训练依然是被忽视的死角。

小议英语教学中听说能力的培养

《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新的课程标准进一步改变了过去以语法为中心，而是突出英语的语言功能和应用价值，强调了学生语言能力的发展和应用，这也要求我们在日常的学习过程中，用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。但是中学生的听力和口头语言表达方面的能力普遍较差，

构建云课堂下“以听说促读写”的高效英语课堂

在我国社会科技不断发展和进步背景下,人们日常生活方式也随着社会的快速发展产生了变化,特别是教育领域中课程教学模式中改变极其明显,现阶段科学技术受到大多数人民群众的认可和应用,逐渐渗透在各个领域日常工作中,在教育领域中一线教学工作者也开始尝试将网络科学技术运用实际教学过程中,构建云课堂教学模式进行课程教学是教育领域顺应新时代发展中的一种必然趋势。现代社会中也越来越多的人关注到教学体系中通过构建云课堂提升课程教学效率,云课堂是现代网络科技高速发展中所衍生出的一种新型教学模式,因此在中职英语学科教学中也应该做到与时俱进,将云课堂教学模式融入在中职英语教学过程中,充分发挥出云课堂在教学中的所具有的教学价值,中职英语教师在云课堂中采用科学有效的教学方法,设计“以听说促读写”的教学方案,进而使中职英语课堂教学变得更加高效。

提高大学生语言能力浅议

语言能力是一个人的基本能力,语言能力的提高有利于综合能力的培养和提高。大学生的语言能力既关系到今后的工作和学习,又关系到国民素质的提高和整个社会的发展与进步。听、说、读、写各具特点,是一个相互关联又相互制约的整体,须同步协调发展,不可有所偏颇和缺失。

核心素养视野下英语绘本阅读教学探讨

英语作为一门人文学科,能够让学生体会到除母语之外的语言魅力,提升学生的审美能力,培养学生的核心素养。教师要以英语绘本为载体开展英语阅读教学,通过“三结合”原则筛选英语绘本阅读教材,不断优化绘本教学方法,创设真实语境,借助小组合作教学和思维导图,并将绘本教学与多学科相融合,以提升学生的核心素养。

新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

小学英语口语交际能力的培养是新课标指导下英语需要培养的重要内容,符合现在英语的应试形式,帮助学生增强运用英语的能力。外研版教材本身注重学生听读能力的培养,更符合现代社会对于英语的要求,也符合发展趋势。英语的口语交际能力的培养从小学开始,那小学英语口语交际能力该如何培养,以下对此展开简单探讨与分析。

新课改背景下初中语文活动课探究

为贯彻党的教育方针和政策,落实立德树人核心任务,培养新时代创新性人才,在新课改背景下,开展高效的语文活动,快速提升母语教学质量,应该率先探索新路径。语文学科的特点和语文能力形成的系统性决定了语文教学必须引进社会这个“源头活水”,而只有通过语文实践活动课才能开通这条水源,全面提高学生的听、说、读、写能力和人文素养。本文分四大项论述如何通过开展语文活动课高效培养学生听话、说话、阅读、写作的能力:首先,开展欣赏收视类活动课,通过设置情境、复述内容等形式激发学生兴趣,强化目标,有针对性地提高学生“听话”能力;其次,联系课文和生活,开展专题性的演讲类活动课,切实提高学生口语表达能力;再次,通过朗读、阅读、背文、讲座等活动,形式多样地培养学生阅读能力;最后,开展勤说多练类活动课,多积累、模仿、创作,循序渐进地提高学生写作能力。值得强调的是,语文教师一定要把活动课与课堂教学区别开来,遵循实践性、科学性、需要性的原则,因地制宜地开展教学,一定能极大提高语文教学效率。

利用语言实验室优化英语教学效果

充分利用各种现代教学设备在语言实验室进行英语教学,可以大大提高学生的英语听说能力、语言综合运用能力和语言交际能力,同时也能培养学生的观察、记忆、想象能力和创新精神,从而优化英语教学效果。

语言实验室在语文教学中的运用

近几年来,我们将语言实验室运用于语文课堂教学,取得了较好的教学效果。在语文课堂教学中语言实验室可运用在以下四个方面。1 听读训练 语文教学应着重培养学生的听读能力,使学生养成说普通话的习惯,听人说话能集中注意力,能够分析、理解别人说话的用意。为达到这一教学目的,我们利用语言实验室的听音和跟读的功能,对一篇课文,首先播放录音带,要求学生仔细地听;

浅析多媒体在英语教学中的作用

在英语教学中，多媒体已成为教师教学的辅助工具和学生的学习工具．它改变着教师的教学方式和学生的学习方式，有利于建立以教师为主导和学生为主体的教学模式，能较容易地创设融真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的语言环境。运用多媒体技术不仅能创造情境，增强学习内容的趣味性．而且能提供个性化的学习环境．

“说学英语”教育思想微探

"说学英语"为"说学教育"下的学科分支。在小学英语教学中,说是"听、说、读、写、看"五大基本技能中最直接、最重要的交流方式,既能促进听读能力,也能提高写作能力。故"说学英语"的提出对解决如何培养学生"两能""两品"四项核心素养有着基础作用。"说学英语"概念的提出及背景"说学英语"教学主张是在教学过程中,教师采用合适的文本材料,引导学生通过"说"的方式进行语言学习,即遵循"输入—内化—输出—习得"的顺序进行语言的内化与迁移。

认知语言学理论对大学英语教学的启发

本文根据认知语言学的基本理论,结合目前大学英语教学大纲和大学英语四、六级考试的要求,对于认知语言学在大学英语教学中的应用作出尝试性的分析,以求这些分析对于提高大学英语教学水平和学生英语能力方面有所帮助。