“强师计划”背景下师范生听课技能培养策略——基于现代学徒制的视角

2022年4月教育部等八部门启动《新时代基础教育强师计划》明确提出“师范人才培养和基础教育服务等领域开展合作”。现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能的人才培养模式。基于师范生的教育教学实习是高师院校与地方学校协同完成的职前教师基本素质、基本素养的实践培训活动。受培训者是师范生(徒弟)、培养者是指导教师(师傅),该文就高师院校师范生(徒弟)在实习期间听指导教师(师傅)授课中,如何把握好“听、看、记、思、评”五个环节的有机结合策略进行阐述。

新课程理念下培养师范生听课能力的研究

听课属于教学研究中的评价能力。作为未来的教师，师范生必须具备听课能力，才能提高自己讲课、鉴赏课的水平。听课能力的提高需要通过听课前的充分准备，听课中关注教学、学习活动内容，听课后讨论、评议、反思的历练。

听课的技能与技巧

听课实际上也就是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用.课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方.美国学者杰克逊(Jackson,RW)在一项研究中指出,小学教师在一天当中,大致会有1000次人际交往的机会,这也就意味着,一周有5000次,一年至少有20万次,在其职业生涯中,会有数百万次.在亚当斯等人(Adams,R.S.and Biddle,B.J.)用摄象机进行的另外一次研究中,发现教师每5～18秒钟就会转换一次"动作",也就是说教师每节课会有170种不同的动作、活动.一个教师按期职业生涯40年来计算,他大致要上5万节课,但有可能极少通过听课对课堂进行深入细致的观察研究①.本文从听课前、听课中和听课后三个环节分析听课的技能、技巧问题.

从问题视角和听评课现状谈如何提高听课与评课技能

本文主要从现阶段中国式的听课与评课前、中、后的一些问题出发,探讨了一些可行的方法与改进措施,从而培养教师听课与评课的能力与技巧,提高听课与评课的质量和有效性。