听课类型划分及特点分析

目的科学分类听课活动，并分析其特点，指导教师或者教学管理人员听课，避免盲目性，提高听课效果。方法应用列举、比较、分析、归纳等方法对听课活动进行分类及特点分析。结果按照听课目的划分为检查型听课、指导型听课、观摩型听课、推广型听课、评比型听课。结论听课类型的科学划分及相关特点分析，使听课者明确听课目的，课前有准备，听课主动性提高，达到听课目的。

听课类型划分及特点分析

该文通过对听课活动类型的科学划分以及相关特点的分析，使听课者听课目的明确，课前有准备，听课主动性提高，真正达到听课之目的。

对课堂教学的几点思考

“以质量求生存,以特色求发展”是非常简单的道理,关键是如何落实的问题。作为一名教师,就是要以优异的教育教学质量来赢得家长的认可,体现自身独特的价值,这样才能立于不败之地。要提高教育教学质量,关键靠课堂的高效来实现。如何实现课堂的高效呢?这是一句老生常谈的话,对此也有人提出质疑,不再认可。今天再次提出,是因为这是一句经得起考验的千真万确的话。在听课的过程中,听课目的一栏我填的是听课的类型:推门课、观摩课、参赛试讲课等。总的感受:观摩课明显好于推门课,试讲课一次好于一次。究其原因是什么呢?

培养良好的学习习惯，提高学习效率

由于高中化学知识．最多，各知识又存在着紧密的联系，使得高中化学显得多、乱、杂。导致部分同学觉得高中化学是一门复杂的课程，失去学习化学的兴趣。在这时需要我们教师加以引导。激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。只要同学们在课前及时预习、课上集中注意力、课下及时复习一定能取得事半功倍的效果。

观课概说

"观课"或者说"课堂观察"(classroom observation),就是我们平时所说的"听课".为了与学生上课的"听课"区别开来,也为了贴近外国教育学者和原文作者所用话语的原义,本文中将"classroom observation"称之为"观课".对国内第一线的教育工作者来说,"听课"("观课")并不是陌生的词语,但国内对于听课(观课)的系统研究却为数不多.而国外很早就开始了系统的观课研究,目前已经有很多研究成果,在瑞格(E.C.Wragg)的专著中引用的论文著作就不下20篇.本文编译的内容主要取自于著名课堂观察研究者瑞格1999年出版的专著<课堂观察概论>.

浅谈校长听评课的艺术

目前，人们普遍关注的是学校校长的素质，要求校长不仅是教育教学的能手，而且是学校管理工作的行家。如果你想成为一位好的校长，甚至是一位优秀的校长，那么，你的工作之一就是离不开课堂。然而，除了躬身参与课堂教学，上好示范课外，更重要的是对教师进行听评课。由于校长身份的特殊性，听课与一般教师的最大区别就在于听课目的的差异。校长听课除了和一般教师同样带有学习目的外，更重要的是带有指导性目的。因此，为达到指导教师提高课堂教学之目的，校长必须掌握听评课的艺术，在听评课的活动中应尽量做到以下几点：