论当今乡土音乐的欣赏场与听赏者心理反应的关系——以罗城壮族民歌为例

随着时代发展与人们对非物质文化遗产保护的重视,乡土音乐的欣赏场趋于多样化,由原来单一的歌圩形式发展为现今的赛事场合、个人家中等多种。而听赏者的心理反应在这些不同的欣赏场中也是不同的。社交场合的欣赏场导致听赏者产生与之相吻合的心理状态,个别欣赏的心理状态可使听赏者达到"物我同一"的境界,而赛事场合的音乐欣赏可使欣赏者达到"物我两忘"的审美境界。

浅析新课标理念下如何提升小学音乐听赏教学的有效性

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,听赏和评述是音乐教学的重要组成部分,也是培养学生审美感知和文化理解的重要途径,在学生丰富情感体验、积累欣赏经验、理解音乐相关文化、提高审美趣味等方面发挥着重要作用。由此可见,听赏课在音乐教学中扮演着至关重要的角色。基于此,文章将重点对当前小学音乐听赏课中存在的问题以及在新课标理念下如何提升小学音乐听赏教学的有效性展开探究。

核心素养视域下中小学音乐“听赏与评述”教学策略探究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对音乐课堂教学提出了新的要求,明确了音乐核心素养是通过音乐课程的学习要逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。教师应基于音乐核心素养的培养要求,针对如何更好地完成“听赏与评述”这一学习任务进行研究。教师通过分析教学现状,探索更好地引导学生听赏与评述的方法,能够促进学生审美感知能力及文化理解能力的提升,帮助学生形成音乐核心素养。

通过美文听赏培养初中生英语核心素养研究

本文通过行动研究探究培养初中生英语学科核心素养的意义和方法,笔者在研究过程中界定了“英语核心素养”的概念,编写了以“听”和“赏”为主的校本课程,并制订编写教材的原则和实施课程的方法、步骤。

小学音乐教学中听赏教学的策略探究

随着新课程改革的不断落实和深入发展,学科课程的重心也随之发生了重要的变化,小学音乐课程教学也不例外,正在逐渐从传统的单一的知识授课形式向对学生进行音乐素养的培养方向转变。在小学音乐课程教学中听赏教学音乐教学内容是重要组成部分,而听赏教学的内容对提高学生对音乐的审美能力都有着重要的作用,但从当前小学音乐听赏教学的课堂来看,存在着许多问题,教学方式相对单一,教学内容枯燥乏味,使学生很难在音乐听赏课程中积极参与,导致学生在学习过程中忽视了听赏重要性,而听赏是音乐欣赏课程中最直接的教学手段,对音准、技巧、表现等重要内容产生影响。同时,在音乐教学中,究竟什么才是真正的“有效听赏”,怎样才是“有效听赏”,我们要深入探讨这个内容。本文以全面提升小学生音乐核心素养为目的,分析当前小学音乐课听赏教学现状,提出具体的小学音乐听赏课程实践策略。

听赏课堂的“加减乘除”--小学音乐课堂有效聆听策略

音乐中的审美体验来源于听赏,所以音乐课堂中的听赏活动对于培养学生审美体验至关重要。小学音乐课堂的听赏活动应根据学生的年龄特点来选择恰当策略,并通过精简教学设计、丰富教学手段来引导学生高效专注地进行听赏活动,促进学生听赏习惯的形成,增强其音乐感受力,并获得审美体验。本文从“加减乘除”四个方向出发,阐述如何在实践中落实有效聆听的教学策略。

听赏的理论与教学——当代德国音乐教育观念与教学法研究之一

听赏是人们与音乐打交道和体验音乐的一种主要形式。德国音乐教育界从20世纪60年代开始提出各种学校音乐教育观念,"听赏"被提升为音乐课程的中心范畴。有关音乐听赏的理论包括阿多诺的"结构性聆听"、阿尔特的"聆听层次"、维努斯的"与音乐打交道的方式"、弗瑞休斯/军特等的"听觉交际"、安托尔茨的"听觉文化教育"、劳尔等的"听赏与理解"以及里希特的"通过听赏的教学阐释"等。学校音乐教学实践中,则出现了"通过看来听"、"音乐的教学阐释"等听赏教学设计。

浅谈音乐教学中如何理解音乐中的听赏艺术

音乐课堂的讲授形式并不仅仅局限于听赏形式,在传统音乐知识和音乐背景的授课时,通用的教学模式也发挥着重要的作用。

高校声乐专业学生听赏唱片问题分析——以艺术歌曲《自从和他相见》的不同演唱版本为例

音响资料满足了高校声乐学生学习的需求,同时在教学中学生也存在着对音像资料盲目模仿的弊端。本文通过声乐套曲《妇女的爱情与生活》中第一首《自从和他相见》为例进行不同演唱版本的分析与比较,提出高校学生在听赏唱片应该注意的几个方面。

音乐听赏中的心理探微

音乐是一种情感艺术,其魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意,或是抒发一种温馨的心曲,或是衬托出一个美丽的梦幻,或是展现一片灼热的情怀,正是音乐的这种特性影响着人们的身心。音乐的刺激在人体内形成了共振、共鸣,满足了人体、情感上对刺激的期待。

听赏在歌唱教学中的重要性

传统音乐教学方法的不足导致了歌唱教学方法的缓慢发展,针对这一现状,文中提出在歌唱课教学中应注重听赏这一教学方法,在反复听赏的过程中,使学生受到歌曲情感的熏陶,从而充分培养学生的学唱兴趣,以达到让学生在感受音乐,理解音乐的基础上进一步表现歌曲情感的目的。

小学音乐教学中听赏教学策略分析

音乐听赏属于小学音乐教学中必不可少的组成部分,音乐听赏教学是培养小学生音乐审美能力最为有效地途径之一,能促进小学生智力的开发,学生情操的陶冶及学生气质及修养的培养等。为了分析小学音乐教学中听赏教学策略,笔者针对具体的策略及途径展开了分析及讨论。

浅谈高年级弱智儿童音乐听赏教学

弱智儿童音乐教学的一个重要内容是音乐听赏,但音乐听赏,不能简单理解为让学生听听录音,看看音乐会的录像,是通过听赏,培养学生初步感受音乐的能力,让学生在听赏音乐的和谐欢娱的气氛中,矫正感知的障碍,补偿生理心理上的缺陷,达剑发展学生想象力,丰富生活和使其将来适应社会生活的目的.

听赏和视唱在普通高校钢琴教学中的作用

普通高校的钢琴教学应该加强听赏和视唱等教学环节,从而提高学习的学习兴趣,提高他们对音乐和钢琴演奏的理解力,达到良好的学习效果。

音乐听赏四部曲(一)

空气中声波震动,能量波随着气流敲击我们的耳膜,进入耳骨——在耳蜗里被转化为流体性冲力,然后在我们的听觉神经中被转变为信号输送到脑中,被大脑接收为一首歌或一段美丽的旋律。这是一个极其抽象的过程——从简单的震动产生到最后听到充满感情的音乐。

高中音乐鉴赏教学中的“听赏”再探

高中学段学生主要以音乐鉴赏为主,音乐是听赏的艺术,怎样听懂音乐显得十分必要,在我的音乐教学实践过程中,关于"听赏"方面有以下三个方面的探析:从兴趣入手,充分聆听;教授聆听音乐的方法,结合音乐要素聆听;结合"玩节奏"或"哼唱",深入体会音乐特点,以期在提高高中生音乐课鉴赏效果方面做积极的努力。

听赏——声乐教学传统模式的突破

音乐是一种听觉艺术,它具有很强的弥漫性,在声乐教学中,通过让学生反复地听赏歌曲,可以增强学生对歌曲旋律的感知、记忆,近而会唱。在听赏歌曲的过程中,还能够充分发挥学生学习的主观能动性,让学生根据自己的思维特点,来表述自己对歌曲的理解和认识,为学生更好地学习声乐打下了基础。

《燕行录》中“赏听戏”记述及其历史意义——兼论清代内廷演剧的礼化契机

清中后叶以来,《燕行录》中留存了大量朝鲜使臣的宫廷观剧笔记,思慕大明的心理促使他们以复杂眼光看待舞台上的汉服衣冠,并重新思考与清廷的交往和关系。作为外交政策的一部分,自乾隆朝始,面向朝贡使臣的演剧活动成为宫廷戏曲礼化契机之一。多民族文化融合的风格、装置精巧华贵的清音阁戏台及与当年流行于内廷的《升平宝筏》,都是塑造清国大一统、重礼教等对外文化形象的重要步骤,彰显着乾隆所刻意加强的“华夷一家”意识在多民族体系中的影响力和控制力。《燕行录》中来自域外的观剧书写和相关论述,从接受史的角度大大丰富了后人对清代宫廷戏曲的认知。

听赏音乐教育活动的培养

我们希望能为幼儿创设一种音乐环境,探索一种适合幼儿的教材教法,培养他们对音乐的喜爱之情,并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。

论综合听赏于高校音乐鉴赏课的应用

随着美育教育的推广,音乐鉴赏课已成为高校学科建设中一门重要的选修或必修科目。而在现今互联网、手机等日益发达的课堂实践中如何吸引学生听音乐成为不可避免的首要问题。本文依托此问题提出关于传统与流行的综合听赏模式,以解决传统音乐鉴赏课堂所缺失的吸引力,并且通过实践探究和调查来探讨其在高校教育课程中的具体应用以及对于鉴赏课程的作用,尽可能地发挥该课程功能。