启发式临床教学模式与以问题为基础教学模式的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用

目的:探讨启发式临床教学模式(PCMC)与以问题为基础教学模式(PBL)的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用价值。方法:选择2018年1月-2020年1月中国人民解放军联勤保障部队第九九〇医院急诊科护理实习进修生81名,按交替分组法分为两组。对照组40名采用传统教学模式,观察组41名采用PCMC与PBL的双重教学模式。比较两组实习进修生考核评分(实操技能及理论知识)、批判性思维能力、对教学模式的认可度、兴趣度及参与度。结果:观察组实习进修生实操技能、理论知识得分,批判思维能力量表(CTDI-CV)评分中开放思想、寻找真相、分析能力、求知欲评分,对教学模式的认可度、兴趣度及参与度高于对照组(P<0.05)。结论:急诊科护理带教采用PCMC与PBL双重教学模式,能提高带教质量,增强实习进修生批判性思维能力及积极性。

启发式临床教学联合病例分析的翻转课堂教学在神经外科护理带教中的应用

探讨启发式临床教学联合病例分析的翻转课堂教学在神经外科护理带教中的应用效果,结果表明,启发式临床教学联合病例分析的翻转课堂教学能够明显提高实习护生的理论和实践成绩,提升学生各方面的能力,提高护理满意度,值得在临床护理教学中推广应用。

启发式临床医学教学联合问题式学习教学法在泌尿外科护理带教中的应用效果分析

探析启发式临床医学教学联合问题式学习教学法在泌尿外科护理带教中的应用效果。方法 统计研究者随机将2018.1-2022.12在泌尿外科护理实习人员27例作为对比组,27名为新型组,对比组采取泌尿外科传统理论灌输教学方式,新型组则实施启发式临床医学教学联合问题式学习教学法,观察并统计记录教学效果。结果 在临床综合能力、基础理论、操作技能等方面考核统计,新型组各项成绩相比而言,较对比组提高更明显,数据间差异化距离(P<0.05)。调查统计满意度评价方面,新型组96%相比较对比组69.23%高,数据结果有明显差异性(P<0.05)。结论 在本院泌尿外科护理带教过程中采取启发式临床医学教学联合问题式学习教学法模式取得比较理想成绩,提高实习生主观能动性学习,加强基础理论与操作技能的掌握,提升综合实践能力,赢得实习生认可和满意。

PCMC与PBL联合教学模式在烧伤科护理带教中的应用

分析启发式医学临床教学(PCMC)+问题式学习(PBL)教学模式在烧伤科护理带教中的应用效果。方法:将烧伤科60名实习生作为本次研究对象,均来源于我院2019年6月-2021年6月期间,按随机数字表法将其归纳为2组,各30例,对照组实施传统教学方案,实验组实施PCMC+PBL教学,分析2组带教效果。结果:实验组各项指标明显优于对照组,包括工作态度、健康教育、实习操作(P<0.05);实验组护生整体综合能力、发现问题、解决问题能力、沟通能力、临床诊疗思维锻炼能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:烧伤科护理带教中实施PCMC+PBL教学可获得显著价值,能够有效提高实习生解决问题能力、发现问题能力,且改善其工作态度,获得满意成果。