启发式教学设计在电视教材中的应用初探

视听教育(教育技术)作为一种新的教学手段和教育形式在教育领域中占有十分重要的地位,越来越受到人们的重视,大批优秀的电视教材以其声像并茂、直观生动、信息量大,对开发学生的智力和培养学生的能力,优化教学过程。

小学数学启发式教学设计与实施策略

新课程改革一直着眼于“以学生的发展为本”，着力转变学生的学习方式，倡导以“自主、合作、探究”为主要形式的学习。而这些学习方式的有效开展都离不开启发式教学。各级各类观摩活动的教学中处处弥漫着“启发”、“探索”的味道。但实际教学中，我们经常看到：有的不适合启发的内容教师不停地启发，却又不知如何科学地启发，其结果是学生启而不发，教师很郁闷却不知其根源。

相似性理论在生物教学设计中的应用

现代教学理论认为教学过程由教师、学生和知识三要素构成．在教学过程中，教师在传授知识时，必须把握知识内在联系和学生认知规律，选择恰当的教学方式以体现启发性原则，教学活动方能顺利地、有效地向前推进．因此教学设计必须以学生认知发展为前提，而且必须包括知识结构设计和启发式教学设计．教育学家认为，教学设计是一种创造，是优化教学的前提．而一切创造，

课堂启发式教学的设计与实践

启发式教学能够有效发散学生思维、提升生物学教学效率。对高中生物课堂的启发式教学进行设计与实践,以提升学生的思维能力和课堂教学效率。

《二力平衡》教学反思

在2012年4月开始的滨海新区教坛能手培训活动中，我从孙立仁教授那里学到“以学习心理学为基础的启发式教学设计”和“以科学思想方法为基础的探究式教学设计”的理论与方法，为我原有的教学经验找到了理论依据，同时又为我进行新的教学设计提供了科学的设计思想。下面结合我在这次培训中所上的公开课《二力平衡》，谈一下这次培训对我的物理教学的改进。

试论以大观念为中心的单元设计——基于两种单元设计思路的考察

单元设计是学校课堂教学活动的基本单位,目前国际上呈现出以大观念为中心的单元设计的发展趋势。逆向教学设计与科学-写作启发式教学设计乃是其中典型的两种设计思路,前者思路为"确定学习目标-设计评价活动-制定学习活动",后者思路为"准备单元的概念图-借助概念图确定大观念及其子观念-规划与大观念及其子观念相一致的活动"。深入分析这两种单元设计,可发现它们都以建构主义为学习理论基础、以大观念实现"少即是多"的课程设想、以大观念引导单元设计。这些考察与分析表明,以大观念为中心的单元设计适合我国当下的需求,但这同时也意味着我国教师需要做出诸多努力:回顾教学设计的原点,提升学习理论的认识;转变教学设计思维方式,走向大观念的单元设计;围绕大观念的学习要求,研习课程要素的设计技术。