“启发性挫败”教学模式的研究与启示

"启发性挫败"比较重视学生学习过程中的失败体验,认为失败中蕴藏着有效学习,即外显的失败和内在的有效学习同时发生。"启发性挫败"教学模式的运行机制分为生成—探索和整合—巩固两大阶段。该模式有着坚实的心理学、教学理论基础,并吸取了主体间性交往理论的要义。师生双方的主动性是该模式实施的前提,问题的设计是实施的关键,推迟结构化指导是实施的原则,发扬教学民主是有效实施的保证。该模式所传达的关注学生先前知识、有意识地引入困难、提供适切的支架、创设自由的学习文化等理念也为我国教学模式的创新提供了积极有益的借鉴。

启发性挫败的设计研究——翻转课堂的实施策略

翻转课堂作为一种新的教学组织形式和教学理念,借助微课等技术,为实现学生的自主个性化学习提供了极大的可能性。但是,无论是目前的微课设计,还是翻转课堂的组织、设计,都存在诸多问题。翻转课堂实质是以学生为中心的,基于问题探究的自主、个性化学习,是对传统的以教师为中心的讲授型教学的一种颠覆,因此翻转课堂、微课学习资源的设计需要一种全新的视角和模式,以支持学生的自主个性化学习。基于这一假设,该研究提出了适合翻转课堂教学组织形式的启发性挫败设计。该文详细论述了启发性挫败设计的四个相互依赖的机制(启发性挫败的问题设计、元认知活动设计、参与结构设计和学习文化的设计),以及原则和原理,以期为翻转课堂理论与实践的发展,微课的设计等提供新的视角和模式。

高职启发性挫败教学设计研究

启发性挫败教学的定义即在学习过程中设计一定形式的挫败;启发性挫败教学设计的要点包含问题的复杂程度、提供必须要的教学支持和认知支架以及学习文化的创建；启发性挫败教学的课堂设计案例，以《进出口业务操作》课程下的《如何给国外客户拨打销售电话》为例。

基于启发性挫败学习的数据结构课堂设计与实践

针对现有课堂教学中存在的学生学习缺位的现状,提出基于启发性挫败学习的课堂教学模式,介绍该教学模式的课堂教学设计框架,以扑克发牌算法设计为例,介绍两阶段教学设计中的总体目标、课程任务设计、参与结构设计、安全氛围营造等教学过程。以多样化问题解决方案数目、学生知识迁移能力、单元教学内容满意度为指标,通过对比实验,说明该教学模式的教学效果。

启发性挫败视阈下初中化学实验教学的设计研究--以“化学实验测定与探究”教学为例

针对传统的直接教学法过于关注结果而轻视学习过程中学生挫折体验的现实困境,以“有效学习的发生”为着眼点,以“启发性挫败”触发的核心机制为指导,通过探析认知发展结构、“生成与探索”“整合与巩固”两个阶段的协同作用和迁移反馈的设计实施,建构了“启发性挫败”视阈下的初中化学实验教学模式,基于对“化学实验测定与探究”教学实践,证实了该教学方式有利于丰富教师的教学形式、降低学生的心理负荷、提升学生的迁移能力。

启发性挫败设计情景模拟式翻转课堂护理教学效果研究

目的探讨基于启发性挫败设计情景模拟式翻转课堂在护生护理实践教学中的应用效果。方法将2019年1月—2020年1月联勤保障部队第904医院80名护生,抽签法分两组。对照组给予传统方法教学,试验组实施基于启发性挫败设计情景模拟式翻转课堂方式。比较两组对教学工作的满意度、护理实践能力(护理文书书写、查房能力、输液穿刺技能、安全管理能力、护患沟通能力、预见性护理能力、自我防护、无菌操作、创新能力、健康宣教)。结果试验组对教学工作的满意度比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护理实践能力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护生实施基于启发性挫败设计情景模拟式翻转课堂方式效果确切,可提高护生的护理实践能力水平,提高其对教学方法的满意度。

小学数学启发性挫败学习干预框架构建研究

启发性挫败学习干预是一种逆向教学思维,通过提前设计让学生在学习中暂时遭遇挫折,为后续教学的开展做铺垫,从而发挥失败的正面价值.将其运用在小学数学教学中,能够锻炼学生的思维能力,提高学生的学习效率和综合素养.文章基于启发性挫败学习干预的理论内容和小学数学的特点,分析了应用启发性挫败学习干预教学法的重要意义,总结了启发性挫败学习干预的框架,并结合具体案例探讨了几种教学策略.

小学数学启发性挫败学习干预原型研究

启发性挫败教学是一种对学生在学习中遇到的暂时挫折或失败能够发挥正向作用的教学方法。目前,这种教学方法已被国外部分国家纳入大、中、小学校的教育实际当中,但是我国国内对此种教学模式的研究和应用尚处于探索阶段。鉴于此种情况,文章以启发性挫败学习干预原型框架为基础,以小学数学为学习内容,对启发性挫败教学模式进行实践研究,以期为有关方面提供借鉴。

启发性挫败视阈下的科学概念教学设计研究——以“密度”概念的建构为例

针对传统教学对结果关注过多而对教学过程关注不够的问题,引入启发性挫败的理念,并通过认知发展结构建构、"探索-生成、整合-巩固"教学阶段创设和基于迁移的评价反馈实施,构建了启发性挫败视阈下的科学教学模式。基于对密度概念的建构,证实了该教学方式有助于提高学生的远迁移能力、减轻认知负荷、丰富正向情感认知。