判断与决策中的情感启发式

情感启发式是指在判断与决策的过程中,个体会有意识或无意识的利用自己对任务选项的主观情感反应来做出决策。具体来说,个体头脑中物体和事件的表征会激起不同水平的情感体验,这种不同的体验会对所有的表征做出积极或消极的标记,人们根据这些被标记的体验来做出判断和决策。情感启发式是个体在决策中常用的策略。目前,关于情感启发式心理机制的解释主要有情感启发式模型和双加工理论。此外,情感启发式的影响因素主要包括经验、时间压力、可评估性和计数能力等。未来的研究应主要集中在探究情感启发式的产生根源和进一步扩展情感启发式应用领域的研究。

框架效应:情感的启发式

通过测定13名大学生在完成框架效应问题时的事件相关电位(ERP),探讨了框架效应产生时的脑内时程动态变化。结果发现,无论是以反应时为因变量,还是以"确定"选项和"风险"选项的选择率为因变量,框架效应都存在。正面框架和负面框架诱发的ERP晚成分均表现出先有一个正走向的变化,在500ms左右达到峰顶后(P500),逐渐转变为负走向的变化趋势。在900～1200ms的时间窗口内,框架效应存在半球效应,在左半球有更大的激活。对差异波(负面框架减正面框架)的偶极子溯源分析结果显示,该成分主要起源于右脑的边缘叶(Li mbic Lobe)和扣带后回(posterior Cingulate:Brodmann area31),可能主要与情绪的评价有关,"正面框架"和"负面框架"表达了一种情感信息。结果进一步验证了决策的双加工理论。

情感启发在儿童钢琴教学中的作用论析

情感启发是儿童钢琴教学的重要组成部分,也是提高钢琴教学质量的重要途径,该文通过对儿童年龄特征、不同年龄阶段儿童对音乐的情感认知差异的分析,以及对情感教学方法的运用的探讨,以此提高儿童学琴的兴趣,达到提高儿童学琴质量的目的。

教师的情感启发和引导对大学英语教学的影响

本文从教师课堂行为的角度探讨了教师应如何启发和引导学生,帮助他们提高英语学习的积极性和主动性,增强其自尊心和自信心。问卷调查结果表明:1.在大学英语教学实践中,教师对学生的情感启发和引导存在不足;2.教师的情感启发和引导与学生英语学习兴趣呈显著的正相关。最后,笔者提出了一些指导性的原则与建议。

儿童钢琴教学中的情感启发研究

在新课程教学标准下,随着钢琴教育理论的不断发展,情感启发在儿童钢琴教学中发挥着重要作用,且引起人们越来越多的关注。通过情感启发,能够提升儿童钢琴的教学效率,也是每个教育工作者面临的重要任务。为了彰显儿童钢琴教学中情感启发的必要性,本文结合儿童的主要特点,在实践中给出有效的执行对策,以期为相关的教育工作者提供参考。

街亭之战中诸葛亮情感启发式决策之鉴示

从街亭之战中诸葛亮的“选将”决策来看,情感总是与个体的判断相伴随。肯定性或否定性的情感会诱发决策主体对决策选项预期结果(风险与收益)形成与客观理性有一定偏差的判断。在决策过程中,应该建立对决策主体情感因素适度约束和调控的机制,降低领导者决策中因情蔽智的风险,具体措施包括保障决策主体的多元化、坚持领导者决策权责相当的原则、加强对领导者决策的监督和评价、加强对领导者科学决策的培训。

情感启发式对风险选择的影响

本研究旨在考察情感启发式对风险选择的影响。研究1采用线上和线下结合的方式对687名大学生进行问卷施测,修订并检验中文版情感启发式问卷的信效度,以该问卷测试的风险−收益相关系数作为衡量情感启发式倾向的指标。研究2采用极端被试法,在103名大学生完成问卷后,将风险−收益相关系数绝对值前20%和后20%的被试分为高、低情感启发式组,完成风险选择任务。结果发现:(1)中文版情感启发式问卷具有较好的信度与效度,可以作为情感启发式倾向的测试问卷。(2)风险选择任务激活负性情绪时,相比于低情感启发式倾向,高情感启发式倾向的被试更容易受负性情绪的影响,其风险判断的主观值更高。研究揭示了情感启发式对风险选择的影响,为情感启发式作为个体进行风险判断的重要依据提供了实证支持。

谈幼师声乐教学中的情感启发

歌曲演唱中"声"和"情"巧妙结合是幼师声乐教学中非常重要的一个问题,笔者在声乐教学中尝试通过歌曲背景叙述,多媒体资源运用及情景描绘、创设意境等方面对学生进行情感启发,从而达到声情统一的艺术境界。

情感启发在初中语文古诗教学中运用研究

课程改革强调初中教育以培养学生健康情感为基本任务,如何提高学生审美情感成为初中语文古诗教学的重点和难点。初中语文古诗传统教学模式和方法难以保证教学质量,学生的综合素质和能力也难以提高。文章分析情感启发在初中古诗词教学中重要意义,探讨如何利用情感启发提高教学质量。

情感启发在初中语文古诗教学中的应用研究

传承至今的古诗是古人留给我们的宝贵精神财富,是中华民族灿烂的文化瑰宝。学习和研究古诗,有利于继承和发扬中华民族传统文化,丰富我们的精神世界。对古诗的教学由来已久,但是通过教学能让学生充分了解古诗内涵,和诗人产生情感共鸣的教学经验并不多。因此,在古诗的教学中仍旧有诸多不足。尽管我们深知学习古诗对学生成长的重要意义,但是仍旧摆脱不了让学生停留在读诗、背诗的基础层面,从而对诗中所传达出的情感和意境不能有效地领会吸收。

情感启发在初中语文古诗教学中的应用

古诗是初中语文教学中的重要内容,它可以帮助学生提高语文学习的能力,增强学生对语文学习的兴趣,明心益智,提升自身文化素养。虽然有些初中生对古诗的理解能力较强,但还不是十分透彻,本文将针对情感启发在初中语文古诗教学中的应用进行详细的论述,让学生从内心深处去感悟古诗中所蕴含的情与美,陶冶情操,激发灵感。

谈情感启发在初语古诗教学中的应用

初中语文古诗教学是丰富学生精神世界、传承与发扬中华民族传统文化的有效途径,不仅能够帮助学生更加深入地理解古诗的内涵,而且还能够陶冶学生的情操,浸润学生的思想,让学生与诗人之间产生情感共鸣。拟围绕情感启发分析探究其在初中语文古诗教学中的应用。

情感启发在初中语文古诗教学中的应用

语文教学是十分重要的一门学科，其中古诗又是语文教学的一个重点。良好的古诗教学方式，有利于提高学生的语文情操和写作灵感。文章主要分析了情感启发的概念，并探索了如何通过合理利用现代教学手段、与时代相符的活动、情景表演的方式来启发学生的情感。

情感启发在初中语文古诗教学中的应用研究

古诗教学是初中语文教学的重要内容,也是教学的难点所在。古诗教学能够起到陶冶学生情操以及浸润学生思想的作用,也助于促进学生文学素养的发展。情感启发在初中语文古诗教学中的应用,可以促使学生与诗人之间产生情感共鸣,加深对古诗的理解,促进古诗教学质量和效果的提升。基于此,本文分析了古诗教学中应用情感启发的重要性,就情感启发的措施进行探究,仅供大家参考。

情感启发在初中语文古诗教学中的应用研究

本文通过对情感启发的理念进行全面的阐述,结合当前初中古诗教学中存在的问题,提出科学高效的情感启发应用措施,通过教师的合理引导,使学生形成对古诗思想感情的情感共鸣,对古诗形成准确的理解,有效提升古诗教学质量,对学生文学素养的培养产生积极作用。

初中语文教学中实施“情感启发式”教学方法的策略

语文是初中课程中的主要学科之一,具有培养学生学习能力、品质及素养的重要作用。如何在初中语文教学中不断提高课堂教学的质量,是每位一线教育者都在深入思考的课题。为此,本文提出了情感启发式教学方法,旨在利用此种教学方法来启发学生的情感,使学生得到更好的感悟。

初中语文教学中“情感启发式”教学的应用

本文主要以初中语文教学中“情感启发式”教学的应用为重点进行阐述,结合情感启发式教学的意义为主要依据,从营造良好的课前教学情境,启发情感、通过现代信息技术教学手段,启发情感、组织学生进行课文剧表演,启发情感这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升教学质量和效率,培养学生的核心素养和综合能力。

初中语文教学中如何运用“情感启发式”教学方式

初中语文课堂教学过程中,老师需要借助课文来对学生进行情感、审美教育,塑造学生的人格,培养学生的价值观。为此,在初中语文教学过程中,老师要合理运用“情感启发式”教学方法来教学,以便于学生获得真正意义上的全面发展。本文先对情感启发式教学方法的重要性进行了阐述,然后提出了具体的运用策略。

情感启发在初中语文古诗教学中的运用

对于古诗的教学而言,在情感启发的前提下,让学生与作者的思想情感产生共鸣,才可以更好地理解及记忆古诗内容。多媒体设施的应用现如今,多媒体技术的发展,为初中古诗教学中的学生情感启发提供了全新的技术基础。教师通过科学选择多媒体教学设施和具体的教学目标进行有机结合,借助多媒体教学融合声音、图像、视频、文字四者于一体的优势,将作者蕴含于诗中的思想情感及创作意图做出生动的传达。

判断与决策中的易得性启发式

易得性启发式是指个体根据相关事件的易获得性作为捷径做出决策。Tversky和Kahneman的系列研究证实了易得性启发式普遍存在,目前对于易获得性的评估机制主要有基于提取信息内容和信息提取过程的容易感受。此外,易得性启发式的影响因素主要包括事件的生动性、突出性和新近性。在总结相关研究后发现,易得性启发式具有其自身独特的信息加工模式。易得性启发式影响个体的风险认知和决策行为,具有重要的应用价值和理论价值。未来的研究应深入探究其产生根源,探索易得性启发式与其他现象之间的关系,并扩展其应用领域的研究。