多元启发教学法在小学数学教学中的应用探究

随着教学改革的不断深入,小学数学教学也在不断探索新的教学方法和教学理念,多元启发教学法作为一种新兴的教学模式,引起了广泛的关注和研究.文章从小学数学教学的实际需求出发,探讨了多元启发教学法在小学数学教学中的应用,并提出了相应的优化建议和未来的发展方向,旨在提高小学生们的实际问题解决能力和数学思维水平,促进小学数学教学的不断发展和提高.

OBE思维导向的问题启发教学法在物理化学教学中的应用

基于成果导向教育理念(OBE理念),针对物理化学课堂教学提出了问题启示教学法。主旨在于帮助工科学生在有限的学时内对物理化学课程的掌握达到一定的程度。根据物理化学课程的特点,以及对学生在学习中可能遇到的各种问题,该方法的主要思路是:教师预先设置一系列问题,围绕这些问题探索答案或展开讨论,由此充分利用课堂时间,帮助学生达到最佳的学习体验和学习效果。

浅谈解剖课的启发教学法

解剖学是一门形态学科,教师要上好一节课,除了内容要熟悉之外,还要注意讲课时的启发,笔者以"女性内生殖器"一课为例,就解剖教学实践中如何启发学生,谈一些体会.

项目案例启发教学法在人机交互课程教学中的应用

如何理论联系实际,实现理论知识到操作技能的有意义的知识建构,是人机交互的软件工程课程(简称人机交互课程)教学要解决的关键问题。项目案例启发教学法在人机交互的软件工程课程教学中应用广泛。以项目开发小组为主体,以项目案例为驱动开展协作学习,重在解决交互式系统设计,界面设计的可用性、易用性等教学重点问题。

“案例启发教学法”初探——对法律基础课教学改革的思考

“案例启发教学法”以案例为教学基本立足点,以教师为主导,以学生为学习主体,以教师适时、适当的启发为“红线”,帮助学生从案例中学习知识,以增强学生学习兴趣;又以学生自主讨论、自主寻求解答方式来强化其学习积极性.它较好的契合了目前法律基础课教学任务重、教学课时少这一特定情景下培养大学生法律意识,提高大学生法律素质的要求.

谈案例启发教学法在政治学科中的运用

教学的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，案例启发教学法是实现这一目的的有效途径。本文介绍了案例启发教学法在课堂中的运用以及达到的教学效果。

启发教学法在地理课教学中的应用

师范类学生不仅要掌握基本知识、基本理论和基本技能，而且必须具有一定的教学能力。使用启发教学法，能发挥学生主观能动性，使学生自学能力、表达能力、组织能力、讲授能力得到充分锻炼。

试析启发教学法在高校武术教学中的运用

目前武术这个项目已经纳入高校体育教学纲要之中。本文运用文献资料法和综合分析法等全面综合科学地分析了当今教学理念之中的启发式教学方法。

巧用多种启发教学法,优化高中生物课堂教学

本文以高中生物课堂教学为例,探究了促进课堂教学整体优化的方法。直观启发法,增强知识感知与体验;比较启发法,理清知识联系与区别。

“程序启发教学法”在高中生物教学的探索

以往的教师主体,学生被动的教学模式正在慢慢被教师所摒弃,但是如何使学生为主体的教学模式得到升华也一直困扰着一线教师,本人分析了程序启发教学法之后,颇有一番感触,将其改进并应用于生物教学中后效果很好。本文主要从程序启发教学法的原理和过程为出发点,以"DNA分子结构和特点"一节为例介绍了程序启发教学法在具体教学中的应用。

论孔子的启发教学法

古希腊伟大的思想家、教育家苏格拉底(约公元前469年——前399年)曾倡导过一种教学方法。这种教学方法不是把现成结论直接揭示给学生,而是用问答的方法,从学生所熟知的具体事物和现象中,引导学生寻求正确的答案。如果学生对提出的问题做了不正确的回答,教师也不急于纠正错误,而是根据不正确的答案提出补充问题。

试论孔子的启发教学法

古希腊伟大的思想家、教育家苏格拉底(约公元前469年——399年)曾倡导过一种教学方法,这种教学方法不是把现成结论直接揭示给学生,而是用问答的方法,从学生所熟知的具体事物和现象开始,引导学生寻求正确的答案。如果学生对所提出的问题做了不正确的回答。

高中化学程序启发教学法初探

华东师大教育科学院李嘉音教授评价程序启发教学实验,“是运用现代教学论的规律和三论(信息论、系统论、控制论)的原理(整体原理、有序原理、反馈原理)而进行的一项有活力的试验。1989年我在高一年级进行高中化学程序启发教学实验,现已完成一轮(3年)。经测评,实验班和对比班化学成绩(平均分)由分班时的无显著差异达到显著差异;优秀率实验班是对比班的1.86倍(分班时无差别);1991年两班共3人参加全国高三年级化学竞赛,实验班1人获奖,对比班无人获奖。实验证明,程序启发教学是有生命力的,教材是可行的,受到学生欢迎,成果也是明显的。 1.实验的指导思想 中学化学教学大纲指出:中学化学教学的目的之一,是培养和发展学生的能力。而学生自动获取知识、学会“怎样学习”的能力培养,显得尤为重要。因此,我们的课堂教学应十分注意学生在教学过程中的主体地位,充分发挥他们在学习中的自觉性、主动性、积极性和创造性。帮助他们掌握获取知识的“金钥匙”。 化学是一门以实验为基础的学科,是一门实验性很强的科学。化学实验不仅是学生获取化学知识的重要途径,而且能有效地发展学生观察分析问题、解决问题和动手的能力。 2.

妙用启发教学法提高数学课堂教学效率减轻学生负担

教学方法的创新不仅能促进课堂教学效率的提高，还能减轻学生的负担。如能善用启发法教学，则能达到事半功倍的效果，以下是笔者在教学实践中的几点体会。一、重视激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们在开始教学时，要想办法先提出一两个学生有兴趣的、急于解决的，但用已学过的知识又不是很容易解决的问题，

“讨论教学法”与“启发教学法”——孔子与柏拉图教学方法比较研究

孔子和柏拉图分别是东西方历史上伟大的教育家和思想家;他们的'讨论教学法'与'启发教学法'对东西方的教育产生了重大的影响。而在新时代下,在新一轮的教育改革中,非常有必要分别来对他们的'讨论教学法'与'启发教学法'进行比较分析以便在教育教学中加以利用,即对譬喻法、反诘法、贯通法等启发教学法和以问答对话为主要形式的讨论教学法进行进一步的的探讨和研究。

启发教学法在高职院校钢琴教学中的应用

随着近年来我国素质教育改革的不断推进,以及社会各界对学生艺术教育的重视度的不断提升,高职院校音乐教育的重视度也得到了明显提升。钢琴教学是音乐教学的重要组成部分,学生的学习积极性影响着钢琴教学的效果。因而在钢琴教学中,应注重对学生学习积极性的调动及综合音乐素养的培养,在高职院校钢琴教学中引入启发教学法,不仅可以调动学生学习的主观能动性,还可以促进学生综合素质的全面发展,进而收获理想的教学质量、效果。因此,本文以高职院校钢琴教学为例,首先介绍了启发教学法的内涵,然后阐述了启发教学法在高职院校钢琴教学中的应用优势,接着分析了现阶段高职院钢琴教学中存在的主要问题,最后探讨了启发教学法在高职院校钢琴教学中的应用策略。

“比较启发教学法”及其应用

中专物理教学中如何化难为易，变抽象为具体，以激发学生学习兴趣，培养学生抽象思维能力？比较启发教学法是一种行之有效的方法．下面谈谈自己的一些体会．１“比较启发教学法”及其种类“比较启发教学法”是在教学中通过对具有某种联系的两类或两类以上物理概念、规律及...

启发式临床医学与案例教学法在内分泌科临床教学中的应用

目的 探究启发式临床医学教学法与案例教学法应用至内分泌科临床教学当中对教学效果及质量的影响。方法 选取2021年2月—2023年1月在湖北医药学院附属国药东风总医院内分泌科实习的54名实习生为研究对象,将2021年2月—2022年1月参与实习的27名实习生纳入对照组,将2022年2月—2023年1月参与实习的27名实习生纳入观察组。对照组实习期间开展传统教学,观察组在实习教学期间应用启发式临床医学教学法结合案例教学法。比较2组出科考核(理论知识、实践技能、病例分析)分数,比较其入科及出科批判性思维能力测试量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分、医患沟通技能评价量表(set the stage, elicit information,give information,understand the patient’s perspective,end the encounter,SEGUE)评分,调查2组对教学方法有效性的看法。结果 观察组理论知识、实践技能、病例分析出科考核分数[(84.96±6.96)分、(81.48±6.82)分、(83.79±7.15)分]均高于对照组[(79.85±5.73)分、(74.26±6.13)分、(77.95±7.64)分],差异有统计学意义(P <0.05)。出科时,2组CTDI-CV总分高于入科时,观察组CTDI-CV总分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);2组SEGUE总分高于入科时,观察组SEGUE总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组增强临床思维评价、提高自主学习积极性评价、促进团结协作评价、提高应变能力评价认可人数多于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在内分泌科临床教学中应用启发式临床医学教学法及案例教学法,可提高实习生临床综合能力水平,增强其批判性思维,使其与患者开展高效沟通,对科室临床教学质量的提升具有促进作用。

启发式教学法在高中生物教学中的有效应用探究

文章对启发式教学法的应用效果进行了系统分析,旨在探讨启发式教学法在高中生物教学中的有效应用。研究结果显示,采用启发式教学法可以显著提高高中生对生物知识的理解和记忆,也可以提升他们的创造性思维和问题解决能力。相较于传统教学方法,启发式教学法更能激发学生对课堂讨论的参与度,使学生更愿意提出问题和独立思考,这有助于培养他们的批判性思维和自主学习能力。此外,启发式教学法还极大地提升了学生对生物学的兴趣。这种教学方法以其独特的趣味性和挑战性,成功地激发了学生的学习热情,使他们更加主动地投入学习中。