启发式教育思想的哲学基础

随着社会的进步和教育的发展,启发式教育思想备受世界各国的高度重视和青睐,以至成为教育方法改革的共同的一个合理的内核和永恒主题,它之所以有巨大的生命力和适应力就在于有马克思主义的哲学基础。所以我们在教育教学中要认真研究和运用马克思主义关于"启发式教育思想"的一系列原理,摒弃形而上学、阻碍启发式教育的陈旧思想观念,为学生的创造性发展注入了新的活力,从而培养学生的创新精神和实践能力,以适应我国经济社会发展对人才的需要。

毛泽东启发式教育思想与新时期高校教育创新

在毛泽东的政治生涯中,对教育事业的关注和重视构成他的一个重要特点,无论是早年师范生经历、教师生涯,还是晚年保留"导师"称号的意见,都说明了这一点.不仅如此,他对教育活动本身也有一系列独创思想,如"古为今用,洋为中用"、启发式教育思想、普及教育、教育必须与生产劳动相结合等.其中,启发式教育思想贯穿毛泽东教育思想的始终,是构成毛泽东教育思想的基础.对新时期高校教育创新具有重大的指导意义.

从启发诱导教育思想看当今的创新教育观

启发诱导教育思想以我国的孔子为代表。其基本观点是注重对学生学习思路的开启、引发。学生在学习中受启而“开窍”、联想、顿悟 ,产生带有一定创见性的认识 ,从而发现新问题 ,提出新见解 ,探索解决问题的新方法。启发与创新互相依存 ,创新以启发为起点 ,启发的目的是为了创新。教师在教学过程中 ,可以通过悬念启发、问题启发、原型启发等方式 ,点燃学生创造的火花 ,发掘学生的创造潜能 ,诱发学生的创造灵感 ,不断培养学生的创新能力。

“启发、讨论、尝试”在思想品德课教学中的运用

传统的思想品德教学强调教师传授,而忽视了学生的实践。讨论和尝试本身是一种实践,让学生先尝试,促使学生先实践。学生不断尝试的过程,也是再认识的过程。＂启发、讨论、尝试＂教学方法是以马克思的辩证唯物主义的认识论、方法论和现代教育理论为基础的,它明确提出了＂以教师为主导,学生为主体、训练为主线＂。它不只是调动学生的思维感知知识与巩固教材,更重要的是,它调动学生的思维运用旧知识来探求新知识,发现规律,领悟真理;教师的主导作用不只是把知识传导给学生,更主要的是开启学生思维之门和打开学生的情感之阀,即用＂授之以渔＂的方式教会学生学习,教会学生思考。

不愤不启 不悱不发——有感于孔子的启发式教学

孔子是中国历史上一位伟大的教育家,他的启发式教学思想给我们的语文教育以深刻启迪:重视学生主体地位,激发学生学习动机;善于把握启发时机,发展学生思维能力;注重师生相互启发,努力提高教学效果。在具体的语文教学实践中要恰当运用语言情境式启发、声像直观式启发、对比类推式启发等教学方法。