人本主义心理学实践：启发潜能教育理论

启发潜能教育是强调创造和维持一个能实现人们潜能的环境,使实现人的潜能的各种力量最优化,并区分和改变那些会毁坏、消退人的潜能的力量。启发潜能教育是人本主义心理学思想在实践中的具体体现。它蕴涵了人本主义心理学尊重、信任、乐观与刻意性等核心的价值与观点,通过海星类比的方式来说明其对教育产生影响的机制。充分体现了人文科学的教育思想,为我们当前的教育提供了许多值得借鉴之处。

启发潜能教育视域下中学生职业生涯规划课程实践探索——以吉大附中力旺实验中学为例

开设职业生涯规划课程对引导青少年树立正确的价值观、劳动观和职业观具有十分重要的意义。启发潜能教育视域下中学生职业生涯规划课程的实践与探索,旨在发掘学生职业潜能,满足其自我发展的需求,并据此培养出未来社会所需人才。以吉大附中力旺实验中学为例,通过探索职业生涯规划课程的建立与发展,试析中学生职业生涯规划的教育前景,并提出个性化的发展对策。实践表明,以先进教育理念与教育工作为支撑,职业生涯规划课程符合未来教育趋势,能够提升学生的综合能力,培养自尊、自信、有集体意识的从业者。

启发潜能教育理论的实践探索——以长春吉大附中力旺实验中学为例

美国教育家威廉·伯奇创立的启发潜能教育理念使教育工作者能够在其"5P"原则的指导下,通过乐观、尊重、信任、关怀、刻意安排五种理念实现启发学生潜能的目标。通过启发学生的潜在能力,能够促使学生在愉悦环境下达到有效学习的目的。结合当前基础教育形势,总结启发潜能教育理论在学校教学实践中的运用经验,能够有效展望启发潜能教育的未来发展前景。

启发潜能教育理念下有效班级管理思维重构与实践探析

有效班级管理是班主任按照一定的价值判断标准,根据某种理念原则,采取适当的策略方法建构良好的班级集体,促使学生获得发展和实现阶段性目标及其过程体验的综合性活动。基于尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排理念的启发潜能教育高度重视学生的本位价值,积极营造、维持和提升学生的学习生活环境,以诚意启发学生的潜能,让他们在不同的方面得到发展。启发潜能教育理念之于班级管理能引领管理思维回归教育原点,透过人物、政策、地方、计划及过程五要素的同时运作,互相配合,使班级管理有效性的实现具备了明晰的抓手。

启发潜能视域下的多边形内角和教学案例

以北师大版初中数学八上《多边形内角和》为例,依托启发潜能教育理念建构了利用几何画板探究多边形内角和的融合课,以项目学习的方式,学生通过创造性地思维训练、技术工具的使用、创意式主题实践活动,让他们的发散思维获得无限延伸,充分锻炼了学生的数字化学习和创新能力。

启发潜能教育的实践研究

武汉市翠微中学始建于1971年。2007年,因教育资源重组,学校由翠微路搬迁至马沧湖路54号。2008年,学校发展开始出现危机,在诸多方面被兄弟学校赶上并超越。2011年~2012年,我们开展了启发潜能教育理论的系统学习和教育改革实践活动,努力为全校师生创设工作、学习、生活的优良环境;形成激发学生潜能的教育策略,促进学生个性发展,达成学生学业成绩、整体素养'双赢'的理想态势;

启发潜能理念下的小学生数学学习力培养研究

在当前素质教育发展速度愈加迅猛的背景下,启发潜能理念已经成为广大教育工作者开展教学活动的重要指导思想。数学作为一门对学生逻辑思维能力较高的学科,启发式教学可以在有效提升学生参与课堂学习积极性的同时,完成对其数学思维能力的提升,从而促进学生未来的全面发展。

“启发潜能”教育理念下的初中STEM课程推进机制策略

作为一所年轻的国际化学校,长春吉大附中力旺实验中学秉承"启发潜能"的教育理念,始终重视自然学科中学生创新和实践能力的培养。在积极进行STEM课程研发的同时,力求探究实现学科融合、思维提升的有效途径,确定将6E探究式教学模式作为开展STEM课程的有力工具。开发利于学生在真实情境中发现问题、解决问题的校本课程,逐渐突破施行STEM课程中遇到的各种困难,从而促进中学生创新创造能力的培养。

启发潜能教育下地理实践力培养的探索

地理实践力是地理学科核心素养之一,在地理教学中具有重要的地位。近些年来,启发潜能教育作为提升学生各方面能力的新型教育理念,在国内外教学中得到了广泛推广。文章通过长春吉大附中力旺实验中学的地理教学实践案例,分析了启发潜能教育下如何培养和提升学生的地理实践力。

启发美术潜能 开启艺术心窗

美术是艺术表达的一种形式,在小学开展美术教育时,教师要对学生的心灵进行启迪,开启学生的艺术之窗。伴随着美学审美国际化的发展,教师要对小学美术教学进行新的审视,小学生是祖国的未来,更要关注对学生审美以及艺术感的培养,提升学生学习的积极性,并且掌握一定的美术学习技巧,进而激发学生的学习潜能。

视唱教学中的潜能教育

视唱在音乐的学习中非常重要,可以说是贯穿学习和音乐实践始终的。本文通过对启发潜能教育在视唱教学中的嵌入实践,分析了启发潜能教育在视唱教学中的理论依据和运用,总结了得到的评价和启示。

基于核心素养的学生潜能开发课程体系建构——以长春吉大附中力旺实验小学为例

课程是塑造学生心智模式的重要工具,学校课程体系建构的高度决定了学生知识、能力与品格的广度与深度。自2019年基础教育进入全面提高育人质量的新阶段以来,基础教育高质量发展成为研究的热点。探究如何在基础教育阶段构建高效的课程体系具有重要意义。在课程体系构建实践中,长春吉大附中力旺实验小学基于核心素养的学生潜能开发建构课程体系,课程体系在设计上横向结构整合共生、纵向结构层次递进;课程体系建构的实施,从保障管理平衡、建构课程群落、变革学习方式、创新评价机制等方面进行了探索,有效促进了学生的成长。

IE理念下的分层教学校本研究

启发潜能教育(IE)相信每个学生都具有潜能,每个学生都有尊严,每个学生都能闪耀独特的光芒。文章主要阐述启发潜能教育理念下的分层教学校本研究实践,以乐观、信任、尊重、关怀和刻意安排五个核心理念去引领教育教学活动,用启发潜能教育核心理念指导分层教学,以提高学校教学质量。

初中物理教学中如何启发学生的潜能

启发潜能教育是由美国教育大师威廉柏奇创立的,是一种以学生为本、通过创设各种途径,最大限度地帮助学生启发潜能的教育模式.如何在初中物理教学中更好地启发学生的学习潜能呢?笔者结合十多年的民办学校教学经验,提出以下粗浅想法.