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创设启思情境 引导深度学习
1
作者
汪银花
《学苑教育》
2021年第9期75-76,共2页
在核心素养理念下,小学数学教学引导学生进行深度化学习是十分重要的,深度化数学学习是学生高阶思维的过程与体现。小学生的数学学习离不开情境,为学生创设启思情境对推进他们进行深度化数学学习具有积极意义。基于此背景,对创设生活化...
在核心素养理念下,小学数学教学引导学生进行深度化学习是十分重要的,深度化数学学习是学生高阶思维的过程与体现。小学生的数学学习离不开情境,为学生创设启思情境对推进他们进行深度化数学学习具有积极意义。基于此背景,对创设生活化启思情境,推进思维"深度";创设问情型启思情境,拓展思维"广度";创设操作类启思情境,堆积思维"高度"的策略进行了探索,希望能够为广大教师的情境化数学教学提供借鉴。
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关键词
小学数学
启思情境
数学思维
深度学习
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题名
创设启思情境 引导深度学习
1
作者
汪银花
机构
福建省安溪县第十二小学
出处
《学苑教育》
2021年第9期75-76,共2页
基金
安溪县教育科学2020年度立项小课题“在教学中创设情境促进学生深度学习的研究”(立项批准号:AX2020-133)的研究成果。
文摘
在核心素养理念下,小学数学教学引导学生进行深度化学习是十分重要的,深度化数学学习是学生高阶思维的过程与体现。小学生的数学学习离不开情境,为学生创设启思情境对推进他们进行深度化数学学习具有积极意义。基于此背景,对创设生活化启思情境,推进思维"深度";创设问情型启思情境,拓展思维"广度";创设操作类启思情境,堆积思维"高度"的策略进行了探索,希望能够为广大教师的情境化数学教学提供借鉴。
关键词
小学数学
启思情境
数学思维
深度学习
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
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1
创设启思情境 引导深度学习
汪银花
《学苑教育》
2021
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