分析学习起点 找准教学启点

在"以学为中心"的教学理念下,基于学生的学习起点开展精准化教学十分重要。教学活动必须建立在学生的认知发展和已有经验的基础上,这就要求教师必须立足学生,从学生实际出发开展教学,只有把握了学生的学习起点,才能找准教学的切入点,使教学有的放矢。

把握学习“起点”,找到教学“启点”

确立学生数学学习起点是数学教学展开的前提和保障。学习起点包括"逻辑起点""现实起点"和"生成起点"。只有把握了学生的数学学习起点,才能精准、预设、调适数学教学"启点"。动态把握学生数学学习起点,能够将学生数学学习带入一个崭新境界。

基于园本课程的幼儿表现性评价研究——以“启点课程”的“一幼星100件事”应用为例

幼儿园课程改革面临着“在一连串核心素养下的课程与教学转化的链环中,必须明确什么样的评价能指引课程的开发与实施”的困境。本研究以“启点课程”为例,个案分析其中的“一幼星100件事”对于幼儿表现性评价的作用和影响,并在此基础上创新探索基于园本课程的幼儿表现性评价策略,提高园本课程实施质量,也发展幼儿核心素养。

自由之“在”中的“意识自由”

以"在"的形式存在着的意识自由,是对自由最早栖居地的自然描画。作为自由的起点,它浓缩了古希腊城邦社会人们的生活状态,并且为后来诸种社会契约论所预设的哲学前提涂抹了自然底色。然而,自由的起点并非自由的启点,以自由的对象化为标志的理性追问,才真正开启了自由历史的全部篇章。"意识自由"中逐渐形成的自由意识,链接了自由的自在形式与理性自觉形态,也对自由的现代领悟给出了具有时代特质的原初观照。