简易的课堂教学实例更容易启迪学生举一反三

课堂教学实例的有效性,就在于能启迪学生对所学知识"融会贯通",并能很好地把课堂教学中的"教"与"学"紧密地联系在一起,让老师的抛砖引玉与学生的"举一反三"真正地融于一"题"之中。笔者所举实例曾多次用于课堂教学,其教学效果较为明显,希望读者看后能有所感悟。

启迪学生思维 优化课堂教学

现代教学理论认为,数学教学是数学思维活动的过程,而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱、精心启发.因此,启迪学生思维是课堂教学的核心之一.本文对于数学教师在教学中的启发关键“点”谈些粗浅认识,以就教于同仁.1 启迪思维,找准起点 众所周知,每一单元、每一章节,甚至每一堂课都有一个起点.一堂好课,首先要有好的开端,因为它既是学生学习新知识的起点,又是激发学生学习兴趣,吸引学生注意力的触发点.在处理每堂课的起点时,教师应善于提出能启迪学生思维的好问题。

开设实验讲座启迪学生创新能力

专科学校的学生在校学习时间短,毕业后大都从事实践性较强的工作。对他们如何进行实验创新设计能力的培养。

构建深度课堂 启迪学生智慧

回顾几年来新课程改革走过的历程,我们的教师和学生的确在课堂中共享过快乐和幸福.但随着课程改革的不断深入,我们有了冷静的思考,理性客观地进行反思.如今许多数学课堂教学只注重外在的形式,不注重课堂内在的"深度",外在的秀覆盖了内在的美。

启迪学生思维“八法”

思维是发展智力的关键,在认识过程中,人类思维活动表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化,思维实现着由现象到本质,从感性到理性的转化。学生思维素质的高低,主要看运用概念进行判断推理的功夫。在教学过程中,如何启迪学生思维,开发学生智力,已是有见地的教育工作者共同关注的课题。笔者列举启迪。

用诚挚的爱启迪学生的心灵

教育学生是我们教师的崇高职责,但如何用爱心来教育学生,存在着两种不同方式爱的误区。一种是采用高压狠罚的变态之爱,理由是古人曰:“打是喜欢,骂是爱”;

提升归纳推理素养 启迪学生思维之光

日常教学中,“下笔难”“想不到”“没思路”是学生求解数学问题时的常有现象.特别是面对“新”题目,学生常常感叹“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”.作为教师,如何启迪学生思维之光,探寻“破题”关键,是教学的现实需要.

着眼素质教育启迪学生思维——小学语文教学中培养学生发散思维的初步探索

一、提高认知能力，奠定发散思维基础对事物本质特征的认识和概括，是人的思维活动的基本特征之一。儿童往往具有感性概括能力，如他们通过电影、电视、小人书等，把具有某一特征的具体表象概括为某一类型的人或物。例如头戴“瓜皮帽”，身穿“长袍马褂”的人是“地主”等...

启迪学生思维 主动获取概念

《小学数学教学大纲》指出:“使学生理解和掌握数与形的最基础知识,结合教学培养学生进行初步的分析、综合,比较,抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理。”根据大纲的这一要求,在教学中必须启迪学生思维,主动获取概念并灵活运用,使他们在掌握知识的过程中,能力得到培养。我们的作法是:

用爱启迪学生的心灵

师爱,不同于母爱,不同于父爱,它是一种对事业的爱,是充满社会责任感的爱。要想做一名好教师,要热爱教育事业,要热爱学生。我们所教的学生形形色色、良莠不齐,我们应该学会热爱所教的学生,对学生一视同仁,再因材施教,以高度的责任感来关心学生,信任学生、启迪学生的心灵,让孩子健康茁壮地成长。

启迪学生寻找生活细节

著名电影导演谢添先生说过:“大故事好编,细节难找”。确实,只有真实的生活细节,才会使文章散发强烈的生活气息,使人读来如饮醇酒,如品名茶,余味无穷。那么,怎样启迪学生寻找生活的细节呢?

让数学学具启迪学生的智慧

数学实验的学具是帮助学生学习数学、激发兴趣、理解数学的具体实物工具的总称,是学生探究知识和获取知识的重要载体。在学习过程中恰到好处地使用学具,可以激发学生参与学习的积极性,提高其动手操作能力,因此,我们老师在教学的时候不能怕费事,而应积极地使用必要的数学学具,培养学生的动手能力、操作能力和探究知识的强烈欲望,让学生知其然,亦知其所以然,促进不同的学生得到不同的发展。

启发式教学重在启迪学生的思辨能力

教学需要师生双边配合默契,方能收到预期的效果。以教师灵活自如的教带动学生自觉自愿的学,以教师灵感的火花开启学生思维之宝库,抛砖引玉是启发式教学的宗旨所在。教师抛"砖"是否能引出学生的"玉"

建构课堂实践活动 重在启迪学生思维——以“设计轴对称图案”课堂教学为例

1引言建构是一个借用自建筑学的词语,原意是指对结构(力的传递关系)和建造(构件的相应布置)逻辑的表现形式.建构课堂实践活动,体现出让学生主动探究知识和发展能力的过程,而不是教师“授之以鱼”的传递知识的过程.因此,建构课堂活动的特征涵盖设计、构建、建造等内容,只有将它们形成三位一体的集合,才是课堂活动全过程的综合反映.

以生活为本 启迪学生智慧

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,本课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主题人格,培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心。