新中国教育学本土化历程举要——从吴杰的宣言到潘懋元的构建

教育学本土化是中国教育学人百余年来努力的方向。最近四十余年,教育研究者从历史反思走向实践探索和理论构建,推进了教育学的本土化转向。其中,以吴杰先生为代表,提出了"跳出凯洛夫"的主张,开启了中国教育学本土化的新进程;以潘懋元先生为代表,开创了高等教育学科,诠释了中国教育学的本土化构建。当代中国教育学要"跳出"的已不仅仅是凯洛夫,而是要跳出意识形态之争,跳出教条主义之累,跳出妄自菲薄之虞,获得真正的创新与超越。教育学本土化需要有更加开放包容的态度,实现教育理论学习与借鉴的"多元化";需要研究者扎根中国大地,推进本土创新,积淀地方性知识,走出"中西二元对立"思维藩篱,实现教育学的本土化与科学化。

唐顺之《旸谷吴公传》与《明史·吴杰传》关系考

唐顺之撰写人物传记的经验丰富,态度严肃认真,形成了一定的人物传记撰写理论。出于友情和学术价值认同,他撰写了《旸谷吴公传》,内容全面,条理井然,生动传神,比较详细、全面地记载了吴杰的事迹。通过对勘比较,《明史·吴杰传》应是继承了《旸谷吴公传》。

不忘初心，不悔始终——幕后的飞天英雄吴杰

人的一生只有一次，为了梦想，你愿意付出什么？能够坚守多久？对每个追梦人来说，这是一道必须回答的问题。吴杰用自己特殊的经历回答了这道人生考题：“不忘初心，不悔始终”。

吴妈妈和她的“仨儿子”

十几年如一日,吴杰将面临辍学的兄弟俩从高中资助到大学毕业。