关于中日两国语言吸收外来词的对比研究─—以现代汉语和现代日语为主

关于中日两国语言吸收外来词的对比研究─—以现代汉语和现代日语为主修德建一、绪论１．外来语的名称日语中的外来语又称为归化语、借入语、借用语、舶载语或舶来语。现在通行的外来语一词出现于明治时期，顾名思义系“来自外国的词语”，颇易于理解。其它各名称多出现于...

基于语言吸收和运用的听力教学探析

语言教学的最终目的是培养学生用所学语言进行交流的能力，听和说是语言交流的重要方式。《英语（新目标）》（Goforit!）教材每一单元的SectionA和SectionB两个部分都有听说板块，以听说为主，辅以词汇和语法内容。但笔者观察发现，不少教师把这部分内容的教学等同于听力测试，将教学目标和重点放在完成听力练习上。

语言吸收与表达融通——《草虫的村落》教学实录

师：这节课，咱们继续学习《草虫的村落》，我们已经上过一堂课了，是吗？那咱们就拿出纸，先来听写几个词语：

语言输入理论与外语学习

在讨论克拉申的“输入假设”、隆氏的输入理论和乔姆斯基关于语言输入论述的基础之上，阐述语言输入的一些特征，如量的大小、结构的复杂程度、可理解程度、语体的正式程度、输入内容的难度等，分析对外语学习的潜在影响，然后从信息学和认知角度探讨如何使语言输入变成语言吸收，最后讨论语言输入的一种形式——课堂讲授的作用。

基于体验哲学的大学英语语言输入质量研究

结合体验哲学的语言观和二语习得语言输入理论,分析讨论了提高英语输入的数量和质量需从学习者的心智、认知和思维出发。通过对120名非英语专业学生大学英语学习状况的调查,得出大学英语学习效率不高的一个重要原因是学习者的英语输入质量的贫乏问题,而大学英语学习中英语输入质量的贫乏是因为学习者在英语学习过程中缺乏心智的体验及运用英语进行非语言的认知和思维,从而导致学生对于英语学习产生压力和厌倦。

论有效的语言输入与《新编大学英语》的教学

本文分析了语言输入理论的四大要点 ,并结合《新编大学英语》的教学 ,探讨了有效的语言输入途径 ,认为有效的语言吸收不仅依赖教师采用不同的教学方式讲解教材内容 ,更有赖于学习者的积极主动 ,进行不断实践和大量的操练。只有这样 ,语言输入才能被更多地吸收 ,才能被转换为输出 ,我国的大学英语教学也由此会上新台阶。

阅读与第二语言习得

本文提出应当把以学习外语为目的的阅读与以获取信息为目的的阅读相区别。作者依据对第二语言习得规律的最新研究成果 ,对这两种阅读进行了详细的考察 ,认为“阅读技巧”对于第二语言习得来说 ,效果是消极的。进行以学习外语为目的的阅读时 ,必须抑制理解策略的使用 ,不能靠望文生义、不求甚解去追求“快速” ,不能只用眼 ,而必须用心 。

网络信息检索中叙词语言的应用

叙词语言是一些以概念为基础，经过规范化的具有组配性能、显示词间语义关系和动态性的词和词组，它是描述文献资料主题的一种标识符号。叙词语言吸收了其他检索语言的优点，并加以改进。例如，叙词语言吸收了体系分类语言的等级关系，编制了词族表；吸收了标题词语言的规范化处理方法和参照系统，达到了一词一义，发展了词与词之间的逻辑关系，形成语义网络，编制了叙词表；吸收了单元词语言的组配原理，并取代了单元词语言；吸收了关键词语言的轮排方法，编制了各种叙词索引。因而，叙词语言在直观性、单义性、专指性、组配性、多维检索性、网络性、语义关联性、手检与机检的兼容性、符合现代科技发展的适应性诸方面，都较其他检索语言更加完善和优越。

运用输入输出理论培养学生的语言应用能力

现代外语教学理论认为,语言学习过程是输入、吸收、输出的过程,输入、吸收、输出三者组成有机整体,三者之间相互作用。在教学实践中,通过各种各样的语言活动和练习,有效地培养和提高学生语言运用能力,是提高外语教学水平的关键。

融入生活 感受语言《龙文听霸Ⅱ》

听力是学习英语的重要环节,如何提高自己的听力水平是每个英语爱好者的瓶颈问题,《龙文听霸Ⅱ》就是根据学习英语的教育方式应运而生的。

语言的输入输出与基本功的培养

本文结合外语教学实践 ,阐述了语言的输入输出与语言基本功培养的关系 :充足有效的语言输入是培养扎实语言基本功的基础 ,吸收是锻造语言基本功的重要环节 ,输出是检验 ,巩固和增强语言基本功的主渠道。

漫谈中西文化交汇中的语言污染——兼与何安平先生商榷

语言是文化的显现,也是一种社会现象。语言污染是社会语言学所要研究的一个课题。在同异族文化的交接中,借用对方语言中的某些语词来表达本族语言中所没有的新概念属正常的语言吸收功能。相反,毫无必要地借用或滥用外国字来表达本族语言中已有其对应形式的概念,无疑会产生语言污染现象。语言污染不仅破坏了民族语言的纯洁性,而且还会影响语言的正常社会交际功能。 一、语言污染——文化交汇中的“杂质”

试论英语教师捕捉语言输入的机会

外语学习离不开语言输入。本文着重讨论了与此相关的两个问题 ,一是语言输入必须满足以下三个条件 ,外语习得才有可能产生 :a .可理解性输入 ;b .包含已知的语言成分 ;c .包含略高于已知知识水平的成分。二是外语教师应提供学生感兴趣的输入项目 。

新闻语言莫乱用

准确是新闻语言运用的基本要求。但近年来,在新闻中乱用词语的现象却很多。一是对文言词语一知半解的乱用。当代新闻语言吸收外来语和古代汉语是必要的。有关外来语的乱用,一些语言研究人员已提出了批评。但对文言词语的使用不当,却没有引起人们的重视。

论外语教学中师生的情感过滤因素

语言学家Krashen的语言习得理论中的情感过滤假设论述了情感变化对语言吸收的作用。在教学中学生语言习得的过程可理解为对语言输入的吸收和输出 ,在决定学生习得的各种因素中 ,情感因素是一个重要的方面。降低情感过滤 ,对教师和学生 ,对语言输入的发出和语言的吸收都会起到意想不到的作用。因此 ,充分重视并处理好教学中教师和学生的情感过滤问题 ,无疑有助于促进师生之间的情感交流。

《新编英语教程》使用初探

《新编英语教程》使用初探覃修桂语言是受规则制约的、高度系统化Ｂ４２际工具。学习并掌握一门外语既要内化语言规则和语用规则，又要通过程序性操作发展运用语言进行交际的能力。能反映当代语言观、合乎学习规律和语言教学规律的教材及教学实践应体现语言形式和语言功能...

听力教学中的输出策略研究

英语听力教学中语言吸收能力的训练以及检测必须借助大量语言输出。本文将对英语听力课堂中常见的语言输出策略进行功能研究。

高考英语听力练习入门

听力就是听的能力,即在有声材料中获得信息的能力。听力是人们语言交际能力的重要方面,是个人吸收语言的重要途径。据统计,在听、说、读、写四种交际活动形式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。由此可见,听力的训练是不容忽视的。1999年广东省进行了全国惟一的高考英语听力考试,听力成绩占全卷总分的20%。2001年听力部分将引入全国高考命题。因此。

浅谈语感教学

在英语教学中,学习语言能力的发展是通过语言实践而逐渐形成的语言直觉与敏感,即语感。语感越强,就越能加速学习和吸收语言并创造性地运用语言。英语教学的关键是促使语感的形成和发展。