面孔呈现顺序对局部表情识别的影响

面孔认知是心理学研究的热点问题,近年来备受关注.本研究主要采用行为实验探讨面孔呈现顺序对局部表情识别产生的影响.30名被试在观看不同呈现顺序的面孔照片后,完成单独眼睛和单独口部的情绪表情识别任务.结果发现,与错乱顺序的面部表情相比,向被试呈现自然的逐渐愉快的面部表情会促进被试对局部表情的识别,即在面部表情识别中存在自然顺序优势.在识别快乐这一表情时口部线索比眼睛线索更重要,存在口部优势效应.

信息呈现顺序对公平判断形成的影响

在公平启发理论的基础上,以130名大学生为被试采用实验室实验探讨了信息呈现顺序对公平判断形成的影响。结果表明:(1)信息呈现顺序能够影响人们的公平判断——当结果适宜性信息更早获得时,结果公平对公平判断的影响要大于结果适宜性信息较晚呈现时的影响;(2)公平形式偏好对公平判断的信息效应具有调节作用,即当高偏好信息先于低偏好信息出现时,公平判断的顺序效应会得到加强;而在低偏好信息先于高偏好信息出现的情况下,公平判断的顺序效应会被减弱。

双语品牌名称的呈现顺序对消费者品牌评价的影响

文章探究了中国市场大量出现的“品牌名称双语化”现象,检验了双语品牌名称的水平呈现顺序对消费者品牌评价的影响及其中介机制。两个研究结果表明,双语品牌名称的水平呈现顺序和有利的来源国形象对消费者品牌评价的交互作用显著。具体而言:当双语品牌名称的“左中右英”(vs.“左英右中”)呈现顺序对应于有利的中国来源国形象,或当“左英右中”(vs.“左中右英”)的呈现顺序对应于有利的欧美来源国形象时,能够提高消费者的品牌评价。其中,当双语品牌名称的不同呈现顺序与消费者相应的有利来源国心理图式相匹配时,图式一致性效用发挥中介作用。文章丰富了品牌命名理论,同时为企业根据消费者的来源国形象感知调整双语品牌名称的水平呈现顺序提供了导向性参考。

呈现顺序、残缺方式对知觉干扰效应的影响

知觉干扰效应是更残缺刺激的呈现使部分残缺的同一刺激的识别发生困难。实验采用汉语八字成语为识别材料。实验一考察呈现顺序对知觉干扰效应的影响,实验二考察残缺方式对知觉干扰效应的影响。研究发现:(1)残缺成语在顺行递进、逆行递进和随机递进下的识别不存在知觉干扰效应;(2)成语在高斯、像素爆炸和传播三种残缺方式下的识别均存在显著的知觉干扰效应。

动态图像和声音呈现顺序对听力的影响

动态图像辅助实验的主要目的是了解其在促进初学者二语听力理解方面的作用。实验主要考察受试在四种不同听力条件下对同一篇听力材料内容的理解和材料中所包含重点词汇的习得。听力任务完成后的即期测试显示,动态图像辅助比没有动态图像辅助的听力条件更有利于初学者对听力材料内容的理解和重点词汇的习得。在有动态图像辅助的三个试验组中,图像先于声音的听力条件最有利于促进初学者对听力材料内容的理解。

智力增长观对高威胁下自我评价的作用效果:呈现顺序和自尊的影响

以207名大学生为被试,采用两个研究考察在高威胁情境下,智力增长观对不同自尊水平的个体完成能力提升练习后自我评价的影响。结果表明:(1)当智力增长观在威胁情境前呈现时,在高威胁情境下,完成智力增长观写作任务的被试在练习后的内部自我评价显著高于控制组,并且智力增长观能够显著正向预测低自尊被试的内部自我评价。(2)当智力增长观在威胁情境后呈现时,在高威胁情境下,智力增长观能够显著正向预测高自尊被试的内部自我评价。(3)智力增长观任务对高威胁情境下被试完成练习后的外部自我评价无显著影响。

双面网络口碑呈现顺序对产品态度的影响研究

消费者面对的网络口碑通常是同时包含正面信息和负面信息的双面网络口碑,相同内容的双面网络口碑又可能会以不同的顺序来呈现。因此,有必要对双面网络口碑中信息呈现顺序的影响机制进行研究。通过系统的回顾相关文献,本文引入了性别这一新的调节变量,并基于信息处理的视角引入购买涉入度对男性和女性消费者的信息处理情境进行控制。本文探索了不同购买涉入度水平下,性别对于双面网络口碑的呈现顺序与消费者产品态度之间关系的调节作用。

材料呈现顺序对听障学生学习判断的影响研究

目的本研究考察在不同判断条件下,听障大学生与健听大学生在类型、性别和材料呈现顺序上的差异。方法采用实验研究法,运用2(类型:健听、听障)x2(性别:男、女)x3(材料呈现顺序:高相关词对在前、随机词对、低相关词对在前)的多因素重复测量方差分析的统计学方法,考察听障大学生和健听大学生的学习判断效果。结果(1)在即时学习判断条件下,性别(F(1,636)=20.279,P<0.001)、材料呈现顺序(F(2,636)=3.974,P<0.05)差异显著;(2)在延迟学习判断条件下,类型(F(1,456)=15.253,P<0.001)之间的差异显著;(3)联合分析中条件(F(1,1092)=59.453,P<0.001)、类型(F(1,1092)=6.291,P<0.05)和材料呈现顺序(F(1,1092)=3.341,P<0.05)差异显著。结论延迟学习判断的学习效果较好,听障大学生的回忆效果更好,在即时学习条件下,随机词对的学习效果较好。因此,在教学过程中提出增加对听障大学生学习条件、学习时间的条件刺激,以便获得更好的教学效果。

以课本知识点呈现顺序进行化学单元复习

初中化学单元复习课并非是简单的知识点再现,还要对学过的知识进行查漏补缺,促进学生知识的结构化、系统化,提高学生的知识应用能力和化学学习能力,让学生掌握科学的化学学习方法。采用有效的教学方式可以使化学单元复习教学事半功倍。而以课本知识点的呈现顺序进行单元复习,是中等水平学生容易掌握的复习方法之一。

新课标下生物知识呈现顺序的探究

新课标对生物教学提出了更多要求,一线教师应改进教学方式方法以达到教学目标。本文通过例举定义的诠释、知识的呈现、参与式教学、演绎推理等四个方面的片段教学设计,探析了以教材为基础,通过知识呈现顺序的调整使生物知识呈现得更自然、教学效果更好的方式方法。

不同呈现方式和顺序对英语单词学习效果的影响

通过E-prime实验编成软件,模拟移动英语学习范式,采用不同呈现方式和呈现顺序,对龙岩学院80名本科学生进行实验,探讨呈现方式和呈现顺序在英语单词学习中的有效性。结果发现,在英文单词多轮次学习的过程中,采用先"中文+英文"后"图片+英文"的呈现模式是一种更为有效的模式。

共享经济背景下产品图片呈现方式和顺序的劝说效应--基于在线短租平台的实证研究

本研究以共享住宿领域的在线短租平台为例,结合刻板印象理论和信息处理理论,探讨了产品图片呈现方式和顺序对消费者参与协同消费意愿的劝说效应。实验1考察了在线短租平台两种产品图片呈现方式(单一呈现方式和混合呈现方式)与产品价格对消费者参与协同消费意愿的交互效应,结果发现,对于低价产品,单一呈现方式和混合呈现方式对消费者参与协同消费意愿的影响不存在显著差异;而对于高价产品,混合呈现方式更能提升消费者参与协同消费的意愿。实验2进一步聚焦于采用混合呈现方式的高价产品,基于呈现顺序,将产品图片划分为先功能型后社会型和先社会型后功能型的图片呈现顺序,并分析了两种产品图片呈现顺序对消费者参与协同消费意愿的影响,实验结果表明,先社会型后功能型的图片呈现顺序对消费者参与协同消费意愿的影响更大。

文本内容和图文顺序对图片理解的影响

给同一张图片配以两段不同内容的文本,并将文本与图片按照文先图后、图文同时、图先文后三种不同的顺序分别呈现给6组共90名大学生被试阅读,以考察被试对图片中不同涵义的理解效果。结果表明:1)文本内容效应显著。图片中与文本内容相关的涵义得到了更深的加工,与本文内容不相关的涵义得到了更少的加工。2)在对图片中与被试先前经验的自然预期相符的涵义的加工上,图文顺序与文本情境之间存在显著的交互作用;在对图片中非自然预期涵义的加工上,图文顺序与文本情境之间不存在显著的交互作用。

顺序与结构:论数学课堂之教学改善

新课程标准下“以人为本”的教学思想和“为了每一个学生的终身发展”的教学理念，贯穿到以外来民工子女为主体的数学课堂教学之中，施教者需要依据奥苏贝尔的“认知结构迁移理论”，一方面充分挖掘教材。理解教材，有效合理的使厨教材。同时努力调整内容呈现顺序，对教学内容进行有效重组，灵活的创设和利用教学契机去促进迁移的发生，从而构建起民工子女的良好的认知结构，并有效提高教学质量，促进外来民工子女的全面发展。

“中国 美国 新加坡”小学数学教材中的“分数定义”

选取中国、新加坡、美国的小学数学主流教材，比较教材中分数定义的相关内容．发现3个国家教材中出现的定义种类大体相同，都包含4种：份数定义、商的定义、数线定义、比的定义，但定义的表征形式及呈现顺序有很大不同，对中国的教材编写及教学设计有一定的借鉴意义．

数学教学中对学生迁移能力的培养探析

数学学习的迁移存在于整个数学教学系统.教师在教学过程中不仅仅是向学生传授知识、技能,更重要的是教会学生如何学习,激发起学生的迁移意识,培养和发展学生的迁移能力,从而实现旧知到新知的迁移.

论课堂中学材的选择与实施策略

所谓学材,指的是教师根据学生学情与本地实际,对教材内容进行合理调整与再创造,使之成为更容易被学生理解的学习素材。从教材转变为学材,必须有相应的路径和对策,本文就学材的选择和创设谈四点思考。一、从知识情境中入手,寻找认知体系构建的生长点教材的编排显示了知识的螺旋上升体系。一般意义上,教师会按照教材中内容的呈现顺序逐步实施教学,但在具体的实践中,为了能让学生更好地巩固旧知和接触新知,教师可以通过扩展、整合、改编等形式来设计富有启发性的学材,使之更适合学生学情。

认知与逻辑同序 知识与方法共生——以“认识几种常见的岩石”教学为例

小学科学课程内容的选择和编排,不仅要考虑科学学科知识的顺序,更要考虑学生的认知发展规律,知识的呈现顺序和方式要符合学生的认知发展规律。当科学学科知识的逻辑顺序与学生的认知发展特点之间产生矛盾时,就要按照学生认知的特点,将学科知识重新组织成适合学生学习的材料。

“二氧化碳制取的研究”教学案例剖析

本文剖析了“二氧化碳制取的研究”教学案例。指出教学的核心内容是“装置的选择依据”；把教材内容设置成环环相扣、层层递进、逐步紧逼的8个问题；变教材中直接呈现结论为学生“发现”结论，让学生体验学习的过程。

从两节语法课对比分析两套教材中的语法呈现——以新人教版和北师大版高中英语教材为例（英文）

随着2010年甘肃省所有高中采用由人民教育出版社出版发行的普通高中课程标准实验教科书New Senior English for China简称NSEFC(2007),标志着甘肃省全面进入新课程改革实施阶段。笔者选取其中的两套教材即分别由人民教育出版社和北京师范大学出版社出版发行的教材,从语法呈现的视角对比分析两套教材。依据交际法和任务型教学法,从语法呈现的顺序和原则入手对比分析两套教材各自的特点,从而得出结论:NSEFC(2007)和SHE两套教材在语法呈现顺序上虽然各不相同,但是语法呈现的原则是一致的,都遵循了顺序性原则、灵活性原则、适用性原则和清晰性原则。