核心素养视域下数学课堂呈示行为的思考与实践

课堂呈示行为贯穿整节课各个环节,对教学成败起至关重要的作用。核心素养视域下精准把握数学课堂呈示行为,需要理性审视当前课堂呈示行为存在的问题,明晰其研究的现实价值,提炼其内涵特征,探析其教学策略,从而体现数学学科的思维素养,使数学核心素养在课堂中落地。

教师课堂呈示行为研究——以《心脏的结构和功能》一课的观察分析为例

从语言呈示、文字呈示、现代教学媒体呈示、传统教学媒体呈示和动作呈示五个方面,对一堂初中生物课教师课堂呈示行为进行观察记录,分析了不同呈示行为的运用及其对促进课堂教学所起的效果。呈示行为的选用和组合、把握课堂教学时机以及教师的专业素养都是保证呈示行为有效、得当的重要因素。

从言语呈示行为谈英语课堂的有效教学

言语呈示行为，是指人们为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为。语言呈示与对话、指导，三部分共同构成教师的课堂主要教学行为。本文作者从英语课的角度，分别在讲课时间与时机、教师情绪语言的运用、教学内容的呈现方式，以及教学内容与学生的匹配程度四方面进行分析，探讨如何进行有效地课堂教学。

教师课堂呈示行为观察——以《力的行使:需要监督》为例

从语言呈示、文字呈示、现代教学媒体呈示三个方面,对一节高中政治课教师课堂呈示行为进行观察记录,分析了不同呈示行为的运用及其对促进课堂教学所起的效果。

课堂观察视角下教师呈示行为研究——以“洋流对地理环境的影响”为例

以"洋流对地理环境的影响"一节为例,基于课堂观察视角对教师教学行为中的呈示行为进行研究,通过观察法和案例分析法研究真实、完整的课堂,从教师讲解、板书、媒体和动作呈现四个方面剖析教师教学中的呈示行为,并结合学生活动反思,获得教学呈示行为的启示。

以教学呈示行为视角看生物课

教学呈示行为是教师教学行为的重要组成部分之一,本文通过从语言呈示、动作呈示、文字呈示、现代教学媒体呈示和传统教学媒体呈示五种教学呈示行为,对一堂高中生物课教师的教学呈示行为进行观察记录,分析和探讨本课不同呈示行为的运用对促进课堂教学及学生有效获取教学信息所起的效果。

提高教师呈示行为有效性的教学建议

教师有效的呈示行为能提高课堂教学效果,帮助实现教学目标,具有较高的研究价值。笔者发现当前一线教师的呈示行为仍存在问题,故结合当前语文教学现状,提出几点提高教师呈示行为有效性的教学建议:把握教学时机运用适切的呈示方式;结合学生回答进行讲解与引导;提高运用各种呈示方式的专业素养。

让有限的讲述撬动无限的课堂——论讲述行为在职高基础会计课程中的有效运用

在教育革新的今天,课堂呈现形式丰富多彩。然而,再多样的形式也无法完全撇除教师的主体讲述,而且这一点与"将课堂还给学生"的理念并不冲突。我们所说的"讲述"是除却课堂互动、多媒体呈现等环节之外的教师的必要讲解,这也是课堂中最基本的教学行为。尤其针对如基础会计这类专业入门课程,由于其内容理论多,抽象性强,如何在课堂有限的讲述时间内让学生积极、有效、快乐地接受,在此我们做些浅显的探讨。

“电容器与电容”的课例分析

本文以“电容器与电容”教学案例为例，通过课堂实录，从课堂教学环节、课堂教学呈示行为以及语言互动三方面入手，结合定量分析与定性分析多角度地分析和解释了教学现象，为教学的进一步改善提出建议。