素养导向的英语单元长周期作业设计探索

英语单元长周期作业是单元整体教学设计理念下英语作业的新样态,以单元话题中真实问题的解决为主要目的,以真实表现性任务为主要形式,以期使所学知识和技能在真实运用中实现再次建构和迁移创新。为此,建议教师紧扣单元目标,确定单元长周期作业目标;围绕产出要求,细化长周期作业进阶任务;发挥师生合力,策划长周期作业达成要旨;关注成长性评价,提升长周期作业效益。

初中英语长周期作业设计探索——基于单元整体教学视域

作业是课堂教学的延伸,也是教学设计中不能忽视的一环。在单元整体教学视域下,作业的设计也应遵循单元整体内容的设计原则。而长周期作业有利于学生层层深入,自学自评,并通过阶段性的实践检测自己的学习成果,并为后续的学习指明方向。基于此,本文旨在探索单元整体教学模式下初中英语长周期作业设计的路径,促进英语教学的优化学生英语素养的获得和提升。

指向综合素养的数学长周期作业设计与实施——以人教版数学教材四年级下册“我的头发有多少根”的长周期作业为例

指向综合素养的数学长周期作业,对提升学生的综合能力和综合素养有重要作用。以人教版数学教材四年级下册“我的头发有多少根”的长周期作业为例,通过分析长周期作业的内涵与价值,明确设计长周期作业要经历确定作业选题、分析具体学情等环节,并开设了项目准备和项目交流的两次长周期作业指导课,使学生体验到数学学习的乐趣。

长周期作业的学习路径设计--以“树叶的面积”一课为例

基于“面积”单元的整体教学设计,通过“树叶的面积”这一长周期作业,让学生回归这一万物可测基本问题,体会测量的基本方法和基本工具。文章从设计缘起、作业内容及实施、作品分析、实施建议等方面,解释如何通过长周期作业让学生从度量的角度再次深度理解“面积是面积单位的累加”,丰富学生的学习体验,在作业中让学生的“理解”可见,让教师的“评价”有据。

小学语文单元长周期作业设计策略

随着我国教育理念的更新,“双减”政策逐渐成为各教学单位的根本遵循,影响着各学校教学作业的设计,对丰富学生课后活动具有重要意义。因此,相关学校、教师应当在充分贯彻此原则的基础上,进行语文单元长周期教学设计,即引导学生围绕某一中心教学内容,在较长时期内综合运用知识解决教学难题。本文通过论述小学语文单元长周期作业设计原则,提出作业目标、类型以及内容等主要环节的设计策略,希望对相关人员提供借鉴。

长周期作业设计:启迪每一个孩子的数学思维——以《一叶一世界》的长周期作业设计为例

长周期作业是指建立在大跨度时间基础上,需要学生经历一段时间(一周、一月甚至更长的时间),去完成一个主题任务的"长作业"。本文从长周期作业的作业启动、作业支架的设计、学习体的组合方式及作业的评价这几个方面进行了阐述,打破学科内容之间以及学科与学科之间的边界,为学生构建一个开放的长周期作业学习体系,在开放的学习环境和统整的学习中,启迪每一个学生的思维,提升学生面向未来的综合素养。

设计长周期作业探索减负增效——以语文学科为例

在“双减政策”的推动下,尝试通过长周期作业的设计,卡住作业时长、稳住作业数量、把住作业质量,努力探索,提升一线教师设计作业的能力,落实“双减”,减负增效。

小学数学长周期作业的设计与实施——以数学反思性自主作业“慧心墙”为例

数学反思性自主作业是数学长周期作业中的一种更为具体的新型作业设计与实施方式。文章探索了数学反思性自主作业的内涵,并以“慧心墙”为例,阐述数学长周期作业的设计思路与实施过程。

长周期作业:串起单元学习内容——以四年级下册诗歌单元为例

长周期作业是指建立在大跨度时间的基础上,需要学生经历一段时间,有兴趣地、高效地、集中地完成一个主题任务的“长作业”,体现单元目标的整体性、作业设计的系统性、教学评价的多元性。四年级下册第三单元是诗歌单元,编排了综合性学习。以本单元为例,阐明以长周期作业串起整个单元学习内容的做法:整体设计、分步推进和多元评价。

“双减”下的作业“加法”——以初中数学长周期作业设计为例

作业是数学学习的重要环节.“双减”背景下,教师在作业布置时要做好“减法”,更要做好“加法”.长周期作业是一种以项目、问题、设计为载体,以学用结合为核心的作业形式,相对于平时短时间内完成的笔头作业而言,其设计着力于实践性、开放性、探究性、趣味性等.跨学科、项目化、实践性等长周期作业有利于增强学生学习数学的兴趣和信心,提升数学核心素养.

非标准周期作业热处理电阻炉功率简易计算的探讨

在对比分析的基础上提出了一个能简便地确定非标准周期作业热处理电阻炉设计中安装功率的方法。用此方法计算出的结果与实际数据相接近。经生产实践证明 。

科学长周期作业中教师引导的作用——以“养蝌蚪”为例

依据教科版科学教材设计,几乎每个学期都有让学生完成长周期探究作业的要求。借助这样的机会,学生能切实经历一次科学探究过程。教师作为活动的指导者,一般不直接参与整个活动的过程。然而,本学期一位教师和学生一起经历了养殖小蝌蚪的科学探究过程,历时两个多月,亲历的酸甜苦辣,让人刻骨铭心。留给我们最大的启示就是。

科学课长周期作业的优化设计探微

科学课是我国课程体系中不可分割、不可缺少的组成部分,科学课长周期作业的优化设计,是科学课教师的一项重要任务。科学课生活实践性作业使科学课回归丰富多彩的生活,科学课养成性作业为学生学习奠基基础,科学课开放性作业让学生成为学习的主动者,教师要优化科学课作业评价,提高学生作业实效。

指向高阶思维培养的小学英语长周期作业探索

学生作业的完成度直接影响活力课堂的推进,作业的布置显得尤为重要。单元长周期作业与单元整体教学模式相匹配,是以单元为整体进行的作业设置,对学生高阶思维的培养具有重要意义。

长周期作业的设计路径与实践样态——以小学数学为例

高质量作业管理是素养时代高品质教学的必然追求。教师应打破传统短作业的实践弊端,立足教材确立长周期作业的实践主题,依据单元构建长周期作业的内容序列,复盘资源搭建长周期作业的活动支架,通过实践活动浸润,课堂教学深耕,基于长周期作业进行表现性评价,以此构建作业设置新样态,不断提升学科教学品质,促进学生核心素养的发展。

耙吸式挖泥船全作业周期能耗分析

基于珠三角航道疏浚项目中某耙吸式挖泥船的日志数据,从全作业周期的角度分析挖泥船主要能耗的分布特征和变化规律,通过Spearman相关性分析给出船舶航行阶段各能耗影响因子的权重。研究结果显示,航速对船舶能耗的影响最大(权重最高达80%),其次为船舶吃水,水流对船舶能耗的影响最小(权重占比为6%~18%),故节能研究应重点围绕降低船舶航速对能耗的影响。该研究可供后续耙吸式挖泥船节能研究参考。

初中数学长周期作业设计与实践

初中数学长周期作业设计侧重以数学能力为主线,有助于发展学生数学核心素养.初中数学长周期作业分为归纳梳理类、动手操作类、探究实验类和赏析感悟类四种基本实践样态.本文通过设计逐层进阶的作业目标、形成多元多维的作业评价、提供及时有效的作业指导、探索形式多样的作业展台等方面构建前后一致、逻辑连贯、螺旋上升的初中数学长周期作业体系,并在实践过程中关注作业目标与课程标准要求的契合度,持续完善初中数学校本化作业体系,加强数学长周期作业与其他学科融合.

基于随机森林回归模型的钻井作业周期预测

钻井作业周期预测对钻井投资规模、作业安排以及油气田勘探开发目标的实现具有重要意义。现阶段的钻井作业周期预测模型特征参数相对简单,未考虑井段之间的联系,难以根据实际作业情况调整预测结果。针对上述问题,以北部湾区块探井为例,分析影响钻井作业时间的因素,优选模型特征参数,利用随机森林回归模型预测钻井作业周期。一到四开次的钻井作业预测模型拟合优度分别为0.980、0.947、0.903、0.823,能够满足实际应用需求。但随着钻井开次数量的增加,模型性能会因地层条件的复杂化和作业时间的延长而有所下降。可采用钻前预测与实时调参策略,持续补充训练样本,以提高模型对研究区特定作业特征的适应性。钻井作业周期预测对后续钻井方案的规划和费用评估具有重要意义,具备一定的推广价值。

立体仓库自动存取系统的作业周期与货位分区管理

通过对自动化立体仓库存取系统作业周期的计算 ,在周期和货位之间建立一种对应关系 ,根据需要可将库区货位分成不同的区 ,为仓库的经济设计和高效管理提供了依据。

长周期作业:“双减”政策下高品质地理作业的全新视点——以人教版初中地理“地球的运动”为例

作业是课堂教学的重要组成部分,打造高品质作业、以作业为基点提升教育教学质量,是落实“双减”政策的核心议题。选取人教版初中地理“地球的运动”内容,从作业准备、作业实施、作业评价三个方面构建长周期地理作业,探索长周期作业的可行性及优势。实践表明,长周期地理作业可以锻炼学生多种技能,彰显地理学科特色,提升学生综合素养,助力教师专业成长。