周期目标教学在神经外科护理教学中的应用探究

目的研究在神经外科护理教学的过程中采用周期目标教学方式的意义和教学效果,为后续阶段的教学奠定坚实的基础。方法 2016年12月—2017年12月间将神经外科护理教学班的80名学生根据教学方式的不同平均分为采取周期目标教学的实验组,以及采用一对一带教模式下的对照组,每组40名。采取百分制,对比两组学生的操作与理论考核得分。分析这两种教学模式下学生对于知识的掌握程度。结果实验结果显示,实验组学生理论成绩以及实际操作成绩都明显高于对照组,两组学生之间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于神经外科护理教学当中的学生,由于理论知识的复杂性以及操作的高难度性,只有为之选取针对性的有效教学方法,才能让他们提高学习的积极性和主动性,进而为明确自身的实习目标,不断提升自己的学习质量奠定坚实的基础。周期目标教学法在这些方面具有明显的优势,值得在教学当中加以应用并进行推广。

周期目标教学法在神经外科护理带教中的应用效果评价

将周期目标教学法应用于神经外科护理带教,探究所取得的效果。方法 抽选最近一年在我院的神经外科进行实习的护生总计105名进行研究,随机分为实验A组(52名)和实验B组(53名)。比较两组护生的考试情以及各组的能力情况。比较两个实验组护生的护理质量情况。并且对比两组护生以及教师满意度调查结果。结果 实验A组护生的理论以及操作等两种成绩均比实验B组护生的两种成绩高一些。从整个成绩的情况进行对比,实验B组护生的情况比实验A组较好。实验A组护生的各项能力得分情况均低于实验B组护生的各项能力得分情况,则实验B组护生的能力较强一些。实验A组护生的护理质量情况比实验B组的情况较低,则实验B组护生的护理质量比较合格。实验B组护生以及带教老师均对带教模式的好感调查情况得分比较高一些。结论 本次所研究的教学方式可达到较好的教学效果,使得护生越来越具有专业性,并且使得护生以及教师均对此种教学方式有较高的好感度,有较高的推广价值。

周期目标教学法在神经外科护理带教中的应用效果评价

目的:探讨周期目标教学法在神经外科护理带教中的应用效果。方法:选取2019年1月—2020年12月于本院神经外科接受护理教学的护理实习生120人作为观察对象,依据入科时间顺序,将2019年1—12月于我科实习的60名护理实习生纳入对照组,将2020年1—12月于我科实习的60名护理实习生纳入观察组。对照组采用一对一带教模式开展传统护理教学,观察组采用周期目标教学法开展护理实习教学。对比两组接受护理教学后的护理出科考核成绩及护理教学满意度。结果:接受护理教学后,与对照组相比,观察组的理论考核成绩及操作考核成绩均更高(P<0.05);与对照组相比,观察组的护理教学满意度更高(P<0.05)。结论:周期目标教学法在神经外科护理带教中的应用效果较为显著,可明显提升护生的护理理论及实践考核成绩,同时可有效改善护理教学满意度水平,值得进行推广应用。

神经外科护理教学中应用周期教学目标的分析

目的分析并观察在神经外科护理教学中应用周期目标教学的意义与效果,为今后的教学方式方法奠定良好根基。方法选择2018年1月—2020年1月在神经外科护理教学班学习的120名学生,所有学生均按照随机数表法进行分组,分成对比组(n=60)和观察组(n=60),给予对比组学生应用常规一对一带教模式,给予观察组学生应用周期目标教学模式,统计并对比两组学生在不同教学模式下,对于知识的掌握情况,再调查其综合能力与对教学的满意度。结果观察组学生理论知识成绩、实际操作成绩综合能力与对教学的满意度高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论周期目标教学模式是一种具有针对性、有效性的教学方式,将其应用在神经外科护理教学当中,可以让学生们对学习的积极性与主动性彻底发挥出来,并提高学生的综合能力与对教学的满意度,明确自身学习目标,不断加强学习质量。

神经外科护理教学中周期目标教学模式的应用价值探讨

探究周期目标教学在神经外科护理教学中的应用价值。方法 按照入神经外科时间将轮转护士进行分组,将2021年4月至2022年3月入科的护士作为观察组,,将2020年4月至2021年3月入科的护士作为对照组。对照组依据常规的教学活动编排,进行一对一教学;观察组实施周期目标教学模式,同时引入情景问题带教方式,并对教学成果进行分析。通过对比两组护士的专业理论知识成绩、临床急救能力作出综合评判。结果 观察组在神经外科的专业理论知识掌握程度和临床急救能力都要高出对照组,差距更具统计含义( P0.05)。结论 周期目标带教模式在神经外科护理教学的应用中,情境带教学法可以有效培养轮转护士的专业素质和临床实践问题的意识,也给教学老师提出了更高的要求,可以提高教师的共同进步。