构建周末流动师资培训学院学员评价体系——以初中生物研究型骨干教师为例

通过对初中生物研究型骨干教师培训的评价功能、评价内容、评价方法和评价标准进行探索研究,设计评价量规表,并用验证后的量规表对初中生物研究型骨干教师进行考核,评价培训效果,为提高培训质量提供科学依据,进而建立一套注重激励、多方参与、客观全面、追求实效的培训质量多元化评价体系。

海南师范大学周末流动学院课堂教学质量评估体系构建

随着教育改革的发展,课堂教学质量问题成为海南师范大学教学周末师资培训学员关注的热点.海师大自从2006年至今已经成功举行8年周末流动学院八个学科教学师资指导研训活动.本文结合海师大周末流动培训活动和海师大教学评估体系,总结优秀教师教学经验,指出课堂教学评估体系尚存在一些不足之处,强化教学督导评估结果的反馈.

农村数学教师培训模式研究——“周末流动师资培训学院”培训模式

为服务少数民族和贫困地区师资培训,拓展和发挥基础教育优质教学资源,促进初中教师专业发展和推动"校本培训",海南师范大学组建"周末流动师资培训学院".本文从数学学科培训的实际出发,分析制约农村教师继续教育的因素,介绍"周末流动师资培训学院"培训模式,以及具体实施措施、培训效果,展示该培训模式的优势.

试论少数民族与贫困地区教师培训系统的建立——以海南师范大学“周末流动师资培训学院”为例

建立科学完备的少数民族与贫困地区教师培训系统是提高当地教师队伍素质,促进义务教育均衡发展的重要任务。本章从培训系统的角度,指出了目前少数民族与贫困地区教师培训系统中培训队伍、培训模式、培训制度和机制存在的问题,针对存在的问题,结合海南师范大学实施"周末流动师资培训学院"的实践,讨论了少数民族与贫困地区教师培训系统的重构和创新。

周末流动师资培训之关注过程体验有效落实课程目标

随着周末流动师资培训的深入,关注学生的过程体验、有效落实课程目标得到更加重视。教师教授学生学习知识技能都需要运用—定的方法,需要经历一个消化的过程。在这个学习过程中,学生总会伴随一定的情感和态度,总会有一定的价值取向。要想更好有效地落实课程目标,需要针对学生的具体情况制定课程目标,更加关注学生的过程体验。