“以学为中心、以教为主导”的理论基础在呼吸内科教学中的研究与实践

1.培养学生自主学习的能力。2.培养学生的创造思维和创造能力。3.培养学生的临床思维能力,使“医学生”顺利蜕变为合格的“医生”。方法:选取2018级齐齐哈尔医学院临床医学专业本科生共96人为对照组使用传统方法教学;2019级齐齐哈尔医学院临床医学专业本科生共83人为研究组,使用“以学为中心、以教为主导”的理论基础教学。结果:研究组学生考试成绩较对照组学生成绩明显提升 (P<0.05)。结论:在“以学为中心、以教为主导”的理论基础下开展呼吸内科教学,可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,调动学生获取知识的主动性,提高学生的知识运用能力,增强学生的创新能力,为其日后成为合格的医生打下坚实的基础。

临床路径式教学在呼吸内科教学查房中的应用

目的探讨临床路径式教学法在呼吸内科教学查房中的应用。方法纳入2017年1月—2018年1月60名呼吸内科教学查房学生作为研究对象。采用数字表法,将其分为两组,每组各30名。一般模式组采用一般的临床教学方法,临床路径式教学组采用临床路径式教学法。比较两组呼吸内科教学查房满意度;教师对学生病例处理的能力、基础操作的技能以及专业理论知识掌握度的考核评分;学生对教学模式提高临床逻辑思维能力、提高资料查阅能力、提高主动学习能力、锻炼交流能力的认可度。结果临床路径式教学组呼吸内科教学查房满意度高于一般模式组,差异具有统计学意义(P <0.05);临床路径式教学组教师对学生病例处理的能力、基础操作的技能以及专业理论知识掌握度的考核评分均高于一般模式组,差异具有统计学意义(P<0.05);临床路径式教学组学生对教学模式提高临床逻辑思维能力、提高资料查阅能力、提高主动学习能力、锻炼交流能力的认可度高于一般模式组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论呼吸内科教学查房改革中临床路径式教学法的运用效果确切,可提升学生的满意度,提高学生的学习能力和逻辑思维,促进其理论和技能的掌握。

探索导学式教学模式在小儿呼吸内科教学中的应用

小儿呼吸内科教学是临床教学中的重点所在,由于小儿呼吸内科涵盖的知识点较多且相对琐碎,因此使用常规的教学模式存在教学成果方面的不足,对小儿呼吸内科教学的相关问题进行分析和探讨,总结有效的实施方法。本研究针对小儿呼吸内科教学的现状进行分析,总结其中存在的不足之处,此后将导学式教学模式的情况做一简单分析,因为导学式教学法属于一种启发式教学模式,从理论角度分析导学式教学法在临床中具有较好的应用效果,该方法和本世纪60年代美国当代心理学家提出的发现式教学法具有类似之处,均是在教学实施的过程中将学生作为教学的主体,在以教学大纲等为条件的基础上对学生进行引导,从而逐渐让学生适应探索性学习的乐趣,充分发挥自身主观能动性,并掌握主动学习的方式,最终提高自身能力,本次则详细总结导学式教学法在小儿呼吸内科教学过程中的应用情况,并做出如下综述。

PBL结合LBL教学模式在呼吸内科教学中的运用

讲授式（LBL）教学方法在我国有着几千年的文化底蕴及丰富的内涵，有着不可替代的作用，但是学生独立性和创新性能力培养受到限制，以问题为中心（PBL）的教学方式在我国也有着三十多年的历史，但是也存在许多不足，在我国国情下，PBL结合LBL教学模式成为大家实践教学新的探索方向，本文就在临床呼吸内科教学中的应用做一综述。

临床路径式教学法在呼吸内科教学查房中的应用

呼吸内科教学查房中应用临床路径教学方法不仅能够使学生的思维和学习能力得到拓展,增强学生的满意程度,还使得学生在学习过程中掌握更多的理论知识和操作的技能。这种教学方法的应用促进了医学教学改革,全面提升了学生的综合素养。基于此,文章主要对临床路径教学方法进行了深入的剖析,通过常规的教学方法进行对比,探究了该种教学方法的价值,从而能够让学生通过学习掌握医疗知识和医疗就诊程序,为社会输送出更多专业化的医学人才。

在呼吸内科教学中应用多元教学模式的综合教学效果探究

探究在呼吸内科教学中应用多元教学模式的综合效果。方法:回顾性分析2019年6月~2020年6月于我院呼吸内科进行实习的92名医学生,按照随机信封法将其分为参考组与研讨组,参考组采用传统教学模式,研讨组采用采用多元教学模式,比较两组教学应用模式的效果。结果:研讨组实习生在理论考核成绩以及对教学模式的认可方面均良于参考(P<0.05)。结论:在呼吸内科教学中应用多元教学模式,对呼吸内科教学质量的提高有着重要意义,可明显提高实习生的理论考核成绩,促进其对教学模式的认可。

探讨护患沟通教育在呼吸内科临床护理教学中的应用方法与效果

将护患沟通教育应用于呼吸内科临床护理教学中将带教,分析了这种教学模式的效果。方法:研究以2022年1月至2022年12月我院呼吸科新护生42例,分组方式为---参照组:2022年1-6月到医院实习,采用常规带教方法,观察组:2022年7月至12月,在常规带教模式基础上,将护患沟通教育加入到常规带教模式中。结果:观察组新护生的总体评考核得分显著高于存在着,显示的差异为P<0.05;实验组和参照组相比,实验组综合学习能力数据更好,并且P<0.05;观察组新护生在护患沟通各方面的得分比参照组高,护患沟通能力显著提升,差异显著(P<0.05);观察组新护生对所接受的教学模式对自身护理工作的促进意义更加认同,与比较差异明显(P<0.05),有统计学意义。结论:将护患交流引入呼吸内科临床护理教学中,能显着提高新护生理论水平及护理技能,从而较好地获得与患者沟通的能力,从而显着提高新护生护理水平,实践证明该教学模式运用效果良好。

PBL融合翻转课堂模式在呼吸内科理论教学中的实施与思考

呼吸内科是医院主要科室部分,当前在呼吸内科教学中,多采用的是传统教学方法,比如LBL教学模式,尽管这些方法能够将医师特长有效发挥出来,实现经验积累向知识的转化,以此传授给学生。然而传统教学理念以教师为中心,所传授的医学知识过于笼统,学生较被动,忽略了互动的重要性,学生创新性不能得到发挥。呼吸系统疾病与其它疾病有一定相关性,其它疾病症状也可是呼吸系统疾病表现,如何将这些症状联系到一起,让学生真正理解并掌握,从而准确分析疾病的病因,是呼吸内科理论教学的关键。对此,本文探析PBL融合翻转课堂模式在呼吸内科理论教学中的实施办法,为临床理论教学提供参考。

临床案例分享与模拟训练在呼吸内科教学中的应用效果评估

探讨临床案例分享与模拟训练在呼吸内科教学中的应用效果。方法 选取2022年7月-2023年6月我院100例呼吸内科患者,随机等量分为2组。对照组采用临床案例分享方式,观察组在临床案例分享方式的基础上采用模拟训练的方式进行教学。比较2组学生的考试成绩、综合表现情况以及教学效果情况。结果 观察组考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组综合表现情况显著优于对照组(P<0.05);观察组教学效果显著优于对照组(P<0.05)。结论 呼吸内科教学通过案例分享与模拟训练,显著提升学生成绩与实操能力,助力培养优秀医生。

角色体验式教学法在呼吸内科教学中的应用

分析在呼吸内科教学中使用角色体验式教学法的效果。方法 抽取70例呼吸内科的临床实习生进行研究,分组后,每组35例,研究组实施角色体验式教学法,对照组实施传统临床教学,对比两组数据。结果 对比两组临床教学质量考核量表评分得出明显研究组更高,对比两组临床教学满意度得出明显研究组更高,对比两组考核成绩得出明显研究组更高,P<0.05。结论 在呼吸内科教学中使用角色体验式教学法,效果较为理想。

CBL结合PBL教学法在呼吸内科临床护理教学效果及中的效果分析

本研究旨在探讨在呼吸内科临床护理教学中,采用CBL结合PBL教学法的效果。方法 研究对象为2021年6月-22年6月64名在本院呼吸科实习的护生,按照随机数字法分为对照组和混合组,每组32人。混合组采用PBL联合CBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组的教学效果。结果 混合组护生在理论知识考核和实践操作方面的成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),分别为94.16±6.51分、92.13±5.64分和80.19±3.64分、78.72±2.69分;混合组护生教学查房效果(教学查重内容89.28±9.29,教学查房步骤90.38±9.46,解决问题能力88.14±9.19,小组合作能力90.74±9.41)评分明显高于对照组(教学查重内容77.15±8.12,教学查房步骤78.13±8.72,解决问题能力79.19±8.41,合作能力80.26±8.22),差异有统计学意义(P<0.05);混合组教学效果(互动交流能力8.28±3.33,学习兴趣9.40±4.26,自主学习能力8.54±3.44)评分明显高于对照组(互动交流能力6.02±1.36,学习兴趣6.46±1.34,自主学习能力6.06±1.55)评分,差异有统计学意义(P<0.05);混合组护生中出现不规范事件几率12.50%明显低于对照组34.38%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在呼吸内科临床护理教学工作中应用CBL结合PBL教学法的效果显著,能够有效提高护生考核成绩,保证教学效果,减少不规范事件的出现风险。

PBL联合病案式教学法在呼吸内科教学查房中的应用

目的:研究PBL联合病案式教学法在呼吸内科教学查房中的应用效果。方法:从2008级临床医学专业本科生中选择50人,随机分为实验组(25人)和对照组(25人)。实验组采取PBL联合病案式教学法,对照组采取传统的LBL教学法。实验结束后根据考试成绩、课堂结果、学生对课程的满意度进行统计学分析,比较两种教学法的效果。结果:实验组的成绩和满意度都较对照组高。结论:PBL联合病案式教学法比传统的LBL教学法效果好,值得在呼吸内科的教学查房中推广。

PBL融合翻转课堂模式在呼吸内科理论教学中的实施与思考

目的:探讨基于问题导向的教学模式(Problem-Based Learning,PBL)融合翻转课堂模式在呼吸内科理论教学中的应用。方法:文章首先回顾了PBL融合翻转课堂教学模式的发展背景和实施特点,随后比较了其与传统教学模式在呼吸内科理论教学中的授课效果。结果:接受PBL融合翻转课堂教学模式授课的学生呼吸内科基础知识考试成绩较接受传统教学模式者显著增长。结论:呼吸内科理论教学中采用PBL与翻转课堂有机结合能够显著提高教学质量,促进学习主动性,有助于医学生的全面进步,在今后的教学中具有可行性。