呼吸危重症教学中PBL和CBL教学法的应用研究

研究呼吸危重症教学中PBL和CBL教学法的应用效果对比。方法:本研究选取本院于2022年五月至2023年五月间于本院的护理实习生60人。采用随机数字表法将他们分成两组,各30例。对照组采用PBL教学法,观察组采用CBL教学法。结果:观察组与对照组在操作技能、理论知识、案例分析、教学满意度等方面存在差异。对照组护理实习生的理论知识水平显著高于对照组(P<0.05);两组学生在技术动作、案例分析方面均有显著提高(P<0.05)。观察组学生对教学方式的满意程度显著高于对照组(P<0.05);结论:基于问题导向的教学方法更适合于临床实践,而以能力为基础的案例研究方法则更适合临床实践。同时,基于CBL的教学模式对护理实习生的教学满意度也更高。

呼吸危重症教学中PBL和CBL教学法的应用效果对比研究

目的研究呼吸危重症教学中PBL和CBL教学法的应用效果对比。方法选择2016年12月—2018年12月期间在该院科室的60名实习生进行呼吸重症教学。按照随机数值表法将其分为对照组和研究组,每组30名。对照组进行PBL教学,研究组进行CBL教学。比较两组的技能操作水平、理论知识掌握情况、病例分析能力以及对教学的满意度。结果对照组学员的理论知识得分明显高于研究组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学员的技能操作得分及病例分析得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学员对教学方法的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法更适用于理论知识的教学,CBL教学法适用于技能操作和病例分析。并且CBL教学法具有较高的教学满意度。

呼吸危重症教学中PBL和CBL教学法的应用

探究呼吸危重症教学中分别采用PBL教学法、CBL教学法的教学价值及满意度。方法:以70名实习生开展此项研究,均分对照组(PBL教学法)、观察组(CBL教学法);总结并对比教学效果及满意度。结果:就实习生理论知识掌握水平比较,对照组实习生掌握水平良好,明显高于观察组P<0.05;就实习生病案分析能力、临床技能操作水平比较,观察组实习生病案分析能力得以提升,临床技能操作水平较高,明显优于对照组P<0.05;就教学满意度比较,观察组实习生教学满意度较高,明显高于对照组P<0.05。结论:在呼吸危重症教学中,PBL教学法、CBL教学法均取得良好教学效果,但各有优势,PBL教学法可实现实习生理论知识的提高,CBL教学法提升实习生病案分析能力、临床技能操作水平,且实习生对CBL教学法有着较高的满意度评价。

PBL联合CBL教学模式在PCCM教学中的应用体会

目的分析以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)结合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)在呼吸与危重症医学科研究生教学中运用的效果。方法选取2019年7月—2021年1月在内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院呼吸与危重症医学科(pulmonary and critical care medicine,PCCM)的内科学研究生中随机抽取60名为研究对象,随机分为研究组(n=30)与对照组(n=30),研究组通过PBL联合CBL教学,对照组采用以传统授课为基础的(lecture-based learning,LBL)教学法,教学培训1个月后,通过理论考试和临床实践技能考核比较两组教学效果是否存在差异。结果研究组理论成绩(95.78±4.51)分、临床实践操作技能(92.93±3.11)分均高于对照组研究生的(82.33±4.04)分和(80.48±3.25)分,差异均有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示研究组学生对PBL联合CBL教学模式对临床思维能力、自主学习能力、文献检索及阅读能力、团队合作能力的提升认可程度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学模式优于LBL,有助于培养内科学研究生分析、解决临床问题的能力,提高临床思维能力,教学效果更佳。