在重症监护室(Intensive Care Unit,ICU)呼吸机专科小组教学过程中采取以问题为基础教学法(Problem-Based Learning,PBL)结合案例教学方法(Case Study Based Learning,CBL),研究观察联合教学方法的临床应用效果。方法 择取我院2020.01-2...在重症监护室(Intensive Care Unit,ICU)呼吸机专科小组教学过程中采取以问题为基础教学法(Problem-Based Learning,PBL)结合案例教学方法(Case Study Based Learning,CBL),研究观察联合教学方法的临床应用效果。方法 择取我院2020.01-2021.12期间重症监护室呼吸机专科小组的规培生(观察例数共计200例),采取随机数表法将其均分为对照组(常规教学法,100例)与观察组(PBL结合CBL教学法,100例),对照研究不同教学法的临床应用效果。结果 较之对照组(常规教学法),观察组(PBL结合CBL教学法)规培生各方面考试成绩(理论知识、实践操作能力、呼吸机程序使用、呼吸机风险知识、突发事件应变能力)分数均更高(P0.05),且对教学方法各方面(调动学习兴趣、提高基础理论水平、提升自学能力、拓展知识范围及提高成就感)的满意度均更高(P0.05)。结论 在ICU呼吸机专科小组教学过程中采取PBL结合CBL教学法,临床应用效果更加理想。联合教学法不仅能够提高规培生各方面的考试成绩,还能够加强其实践操作能力、突发事件应变能力等,提高其对带教方式的总体满意度,具备临床推荐使用的价值与意义。展开更多
文摘在重症监护室(Intensive Care Unit,ICU)呼吸机专科小组教学过程中采取以问题为基础教学法(Problem-Based Learning,PBL)结合案例教学方法(Case Study Based Learning,CBL),研究观察联合教学方法的临床应用效果。方法 择取我院2020.01-2021.12期间重症监护室呼吸机专科小组的规培生(观察例数共计200例),采取随机数表法将其均分为对照组(常规教学法,100例)与观察组(PBL结合CBL教学法,100例),对照研究不同教学法的临床应用效果。结果 较之对照组(常规教学法),观察组(PBL结合CBL教学法)规培生各方面考试成绩(理论知识、实践操作能力、呼吸机程序使用、呼吸机风险知识、突发事件应变能力)分数均更高(P0.05),且对教学方法各方面(调动学习兴趣、提高基础理论水平、提升自学能力、拓展知识范围及提高成就感)的满意度均更高(P0.05)。结论 在ICU呼吸机专科小组教学过程中采取PBL结合CBL教学法,临床应用效果更加理想。联合教学法不仅能够提高规培生各方面的考试成绩,还能够加强其实践操作能力、突发事件应变能力等,提高其对带教方式的总体满意度,具备临床推荐使用的价值与意义。
