基于问题解决的呼吸科教学模式研究

评价基于问题解决的呼吸科教学模式效果,通过断定在这一模式下实习生的学习能力和成绩。方法 为此设立观察组与对照组,各含10名实习生。在此模式下观察组,保持对照组用传统教学模式。结果 分别观察、比较二者在观察力、实践力、应对力、分析力、协作力,和主动学习力的显示,以及对教学满意度和考核成绩。结果是观察组在上述各方面明显超越了对照组。结论 基于问题解决的呼吸科教学模式可以显著提升实习生的各项能力和教学满意度,以及提高考核成绩,是一种优秀的教学模式,值得推广。

ESA的翻转课堂教学模式在呼吸科教学中的应用

研究ESA下翻转课堂教学模式在呼吸科实践教学中的应用效果。方法 本研究以本院呼吸科实习护生80例为研究对象,将其随机分成两组40人,各40人。在教学内容不变的前提下,观察组采取ESA方式进行翻转课堂教学,而控制组则按常规方式进行。将两个班的教育处分与出科考试分数进行对比,并通过问卷调查了解以ESA为基础的翻转课堂教学内容。结果 在外出时,采用ESA方式进行翻转课堂教学的学员,其教育部门问卷得分、考试分数都比控制组高(P<0.05),并且对于采用ESA方式进行翻转课堂教学的认同度在90%以上。结论 将ESA技术运用到呼吸科实习教学中,不仅能提高护生的教学满意度,还能提高护生的出科率。

探讨呼吸科教学采用PDCA循环管理理论的效果

探析将PDCA循环管理法作用于呼吸科教学中的效果。方法:纳入共计60例呼吸科学生进行分析,时间为2019年1月~2020年1月,通过不同带教模式合并随机数分组法将所有学生分为对照和观察组,对照组(30例)使用传统带教模式,观察组(30例)使用PDCA循环管理理论带教,统计对比组间学生的考试分数以及学生对带教模式的满意度。结果:在组间患者的考试分数对比中,观察组均高于对照组;在组间患者的满意度对比中,观察组高于对照组,差异符合统计学标准(p<0.05)。结论:以PDCA循环管理理论方式对呼吸科学生进行教学,可有效提高学生在临床教学中的成绩,同时基于带教模式,可得到显著优化,提高整体教学水平,值得广泛推广。

微信平台的CBL教学法在呼吸科临床教学中的价值体会

探究基于微信平台下的CBL教学法应用于呼吸科临床教学的效果。在我院中2017年1月至2018年1月间开展基于微信平台下的CBL教学法进行学员教学。我院中38例学员作为实验对象,通过随机分组方案将所有学员分为两组,分别命名为对照组和实验组,每组中包含19例学员;对照组学员采用常规床旁见习教学带教模式,而实验组学员则应用基于微信平台下的CBL教学法。所有学员接受半年教学后通过考核方式评价两组学员的理论知识评分和实践操作评分。实验结果显示,实验组学员的理论知识评分和实践教学评分均高于对照组,组间差异明显(P<0.05)。基于微信平台下CBL教学法应用于呼吸科临床带教工作中,能够有效提高师生之间的互相反馈,对于师生互动有积极意义,能显著提高学员的临床知识认知,对于临床教学的提高来说有积极意义,值得推广。