命题功能与内容错位对学生自我效能感的影响

自我效能感的高低影响学生的自主学习能动性及学业成绩。本文从对日常命题功能与内容的分析着手，用举例和数据分析的方法来探讨其错位对学生自我效能感的影响。研究结果表明：英语学业水平测试命题功能与内容的错位严重影响中学生英语学习的自我效能感。因此，笔者认为，测试的命题应以保护学生的学习积极性为基点，以培养学生的思维能力为目标，尊重学生的个体差异，遵循命题的基础性、发散性和层次性等原则，通过以考促学帮助学生体验学习成就，建立考试自信，最终增强自我效能感。

文本世界理论视阈下的《黄鹤楼》诗词认知解读

基于文本世界理论对唐朝诗人崔颢的作品《黄鹤楼》进行了分析和解读。首先简要概述文本世界理论;其次,通过对诗词中文本世界构建的分析,探究读者在阅读过程中的心理感受和认知处理过程,从而实现与诗人跨越时空的交流;最后,剖析该诗的功能命题推进,有助于理顺语篇叙述的脉络和推动叙述向前发展,从而揭示文本主题思想。从文本世界理论角度探究《黄鹤楼》诗词,为该诗词的解读和赏析提供新的视角和思路。

对一道数学高考模拟题的解法及推广探究

学生数学学科核心素养的重要外显方式体现于解题过程,一题多解、追本溯源反映了知识、思维、能力、素养的层次要求。解析几何的核心是“建系,用代数方法研究平面图形的几何性质”。不同解法体现的是对学科核心的理解层次,也是高考(高考模考)命题功能的最佳解读,

语篇世界的构建及其特征计量

和随机网络不同,语言是一个具有小世界无标度特征的复杂网络,组成系统的各元素之间协同影响,共同构建了一个完整的语篇世界。语篇世界可以从质性的角度进行研究,揭示它的构成要素和命题推进脉络;也可以从量化的角度进行分析,阐释节点的平均度、网络中心度、度分布与幂律拟合的决定系数、聚类系数、节点度幂律分布的幂指数、平均路径长度、直径等各种因素对语篇世界的影响。

汉语担心-认识情态词“怕”“看”“别”的语法化

现代汉语中“怕”“看”“别”都分别由害怕义动词、观看义动词、禁止义否定副词发展出了表示担心一认识情态的标记词用法。其语法化过程分别是:怕:害怕→担心→担心→认识情态→认识情态;看:观看→提醒注意、警告告诚→担心→认识情态;别:禁止劝阻、警告告诫→担心→认识情态→认识情态。这些语法化途径都可以找到跨语言材料的验证,因而具有类型学的意义。另外,在实词虚化的过程中,都伴随从非元语用法到元语用法的转变,经过了从具有语法主语到具有言者主语、从命题功能到言谈功能的变化,说明这种语法化过程同时又是一个主观化过程。

中国EFL学生英语情态语用习得发展路径研究

本研究从语际语用学角度探讨英语情态的基本特征,并以跨断面设计考察中国EFL学生的情态语用能力发展规律。研究发现,中国EFL学生的英语情态语用发展路径是从认识情态逐渐扩散到道义情态和动力情态,且持续依赖认识情态副词;英语情态的语用习得难点在于其语类封闭性、语义模糊性和语用不确定性,其概念命题功能与人际修饰功能的交互作用进一步增加了语用习得难度。

对2003年高考理科综合试卷第25题的赏析

2003年高考理科综合试卷物理试题命得比较好,难度适中,注重基础,加强了学科内的综合,加大了应用性和理论联系实际的能力考查,体现了高考的改革方向和新教材改革的意图.下面以25题为例谈谈我的看法: [第25题]曾经流行过一种向自行车车头灯供电的小型交流发电机,图1为其结构示意图.图中N、S是一对固定的磁极。

知觉内容的逻辑形式

在当前知觉哲学中,知觉内容通常指知觉经验向知觉者传达的信息。对于知觉内容的形式,人们通常从知觉的准确性条件或现象特征的角度进行判定。与此不同,本文将尝试从知觉表征功能的角度来刻画知觉内容的形式。这一视角基于如下论点:知觉内容的形式反映知觉表征的功能结构。关于知觉表征的语义结构,本文将尝试论证一个斯特劳森式的三重关联论题:(1)可知觉事实的逻辑形式决定知觉表征的功能结构;(2)知觉内容的逻辑形式反映知觉表征的功能结构;(3)知觉内容的逻辑形式与可知觉事实的逻辑形式同构。在最基本的情形中,这一三重关联体现为殊相-共相的本体论区分、指称-刻画的认知功能区分、主词-谓词的逻辑-语法区分三者之间的相互对应。