命题化理论的研究对象、逻辑关系与前提条件——评科塞对社会冲突的研究方法

建构命题化的理论是社会学研究科学化的必然要求。刘易斯·科塞试图构建关于社会冲突功能的命题化理论,但是在他的努力中存在一些不足,主要表现在:(1)社会冲突的概念有些含混,对冲突与敌意的释放、社会冲突与群体冲突之间没有做出很好的区分。(2)关于社会冲突的有关命题没有做出很好的逻辑区分与排序,使全文的谋篇布局略显混乱。(3)对于社会冲突理论的前提条件和命题的约束条件没有做出很好的区分,特别是对社会冲突功能理论的前提条件的界定不够清晰明确。指出科塞《社会冲突的功能》一书在研究方法上的不足是为了强调建构命题化的理论的一些基本原则。

核心素养导向的情境化命题策略的探索与分析

命题是教师的一项基本功,也是教师日常工作的一项重要内容。本文立足新课标关于发展学生核心素养的基本要求和“双减”背景下提质增效的教学目标,结合2022年广东省初中生物学学业水平考试第33题分析,探索真实情境下的命题策略,从研读文件和课标以确定立意,收集素材创设情境,研制初稿打磨成型,测评反馈引领教学等几个方面,阐述命题的具体操作方法,为试题命制提供一定的参考。

教师资格考试情境化命题:理论内涵、价值意义与实践路径

教师资格考试是衡量职前教师专业水平的主要途径,是提升教师队伍整体质量的重要保障。本研究围绕教师资格考试情境化命题的理论与实践,揭示其理论内涵和基本类型,指出情境化命题的价值意义在于提高试题质量、评价教师核心素养、培育合格师资,提出密切联系教师教学实践、合理控制情境复杂程度、科学设置情境问题、丰富试题多样性是情境化命题的必由路径。

中考实用类试题情境化命题进展、反思及建议——基于2022-2024年东部部分省市中考语文命题考察

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,全国中考命题自觉响应义教新课标提出的“考试命题以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”要求。通过对2022年以来苏州、宁波、上海、扬州等东部沿海省市中考语文试卷考察发现,“实用类”试题的情境化命题取得较好效果,其中在“日常社会生活情境”创设的成绩最为突出,有的地区也出现“跨学科学习情境”创设成功案例。这表明以“学科素养”为基本对象的考查技术正在取得进步。但高阶思维考查试题不足,跨学科学习情境命题鲜有,都是亟待研究、解决的问题。以核心素养发展的课程理念为基本依据,本文对解决此类试题中存在的问题,提出不必刻意“编造情境”、给“简单情境”试题一席之地、积极探索“复杂情境”试题的命制、完善素质教育评价机制等改进建议。

作文情境化命题:关键要素与写作要求

以情境为载体,在学生完成交际任务的过程中,考查学生的写作水平,是写作评价变革的基本趋势。作文命题情境化虽是大趋势,但变革过程却称得上艰难曲折。作文情境化命题的关键要素是真实情境和交际任务,其写作要求为:把握题目提供的开放性空间进行创意表达,并且具有读者意识和作者意识。

基于“一核三层三翼”评价体系的福建中考语文情境化命题研究

福建中考评价体系由“一核”“三层”“三翼”三部分组成。“三层”的考查内容和“三翼”的考查要求,指的是教师通过选取适宜的素材,再现学科理论产生的场景或呈现现实中的任务情境,让学生在真实的情境中发挥“一核”的引领作用,运用“三层”的学科内容完成任务、解决实际问题,全面展现学生的学科素养发展水平。文章提出了基于“一核三层三翼”评价体系的语文课堂教学应对策略。

学以致用:语文情境化命题的功能、要求及内容

语文情境化命题是以某些问题或任务为中心构成活动场域的试题,主要表现为实践环境、学科知识与思维方式。其中,“服务选才”和“引导教学”是语文情境化命题的两大考查功能;“应用性”“综合性”和“基础性”是语文情境化命题的三大考查要求;“核心价值”“学科素养”“关键能力”和“必备知识”是语文情境化命题的四大考查内容。

素养立意的小学语文情境化命题路径——以五年级上学期期末试卷为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提倡情境化命题,要求“以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”。以五年级上学期期末试卷为例,命题者依照拟定的命题框架,创设主题情境,选取命题材料,设计典型任务,从而以更科学的方式检测学生素养目标的达成情况。

高中信息技术情境化命题实践

基于对高中信息技术情境化命题的内涵与原则的分析,以若干不同情境类型的试题为例,阐述了四种情境化试题的命制思路,以此助力素养导向下的高中信息技术命题变革。

核心素养下的思想政治情境化命题素材选取例析

命题情境的创设是实现思想政治学科核心素养培育和落实教学效果的重要手段。在思想政治学科命题中选取整合一定的真实情境作为题目考查背景,创设问题情境引导学生通过获取和解读信息,描述和阐述事物,并用所学知识论证和分析情境中的问题,提出解决实际问题的对策以促进学生素养的发展。本文主要着眼于思想政治学科命题中素材选取策略展开分析。

情境化命题在高中语文教学中的应用探究——以新高考为视角

本文以新高考为视角,探究情境化命题在高中语文教学中的应用,分析了情境化命题在培养学生综合素质和实践能力方面的重要性,并提出了高中语文情境化命题教学的思路和策略,并通过具体案例展示了其应用效果。

新高考情境化命题视域下高中语文教学策略探究

随着新高考改革的不断推进,高中语文教学面临着新的挑战和机遇,其中情境化命题作为一种创新的教学方式,逐渐受到教育界的关注,而且情境化命题不仅能提高学生的语文能力,还能培养其综合素质和应试能力,因此探讨情境化命题在高中语文教学中的应用,具有重要的现实意义和理论价值,所以本文就情境化命题在高中语文教学中的应用进行探究,希望能够对广大教师有所帮助。

现代知识观下初中语文主题化命题的创新研究

本研究通过分析知识观的演变与定义,探讨主题化命题在语文教学中的意义和挑战。现代知识观强调整体性和融合性,在此背景下主题化命题能有效培养学生综合素养和激发学科兴趣。笔者通过分析自身主题化命题的经历,展示主题化命题在实际教学中的应用,并提出教学方法改革的具体建议,旨在为语文教学改革提供启示。

高中语文情境化命题对教学导向作用的探究

在“双新”理念下,“情境”成为新课改背景下培育学科核心素养和语文考试命题的重要载体,情境化命题成为考试测评中的重要方式。在情境化命题设计和解题中,需要重视背景限制与角色意识,关注交际规则与推理判断,研究认知规律与提炼阐释。而情境化命题引导教学重视预设引导细读的学习情境、巧设多元冲突的问题情境、创设聚焦思维的复杂情境,避免套路化泛化情境,从而提升学生学科素养和关键能力,实现教学评一体化。

基于高考评价体系的高中生物学情境化命题研究

面对《中国高考评价体系》中作出的新要求,高中生物学科应以命制情境化试题回应其中关于“情怀”“知识”“能力”的要求。为此,本文具体分析了高考评价体系与情境化命题,着重从如何获取情境材料、处理情境素材、编制情境试题三个方面研究情境化试题的命制,以期形成科学命题思路,保证试题符合学科性质与特点、考查核心素养,提高命题质量。

高中生物学情境化命题与解题策略

一、情境化命题概述.1.情境化命题的意义.建构主义知识观认为知识具有情境性,情境可以在枯燥乏味的知识和客观鲜活的真实世界之间搭建桥梁.高中生物学课程中的情境题需要学生运用所学知识分析简单情境中的生命现象并解决现实问题,既能传达学以致用的观念.

命题中情境素材的选取

小学阶段,教师应该加大对情境化命题的研究,并采取有效的策略提高小学科学情境化命题的质量。在小学科学的命题中,创设各种拓展学生知识面的问题情境能有效唤起学生学习的情感体验,激发学生主动学习兴趣。基于此,本文先阐述了情境化命题的重要性,再探讨了基于核心素养下小学科学命题情境素材的选取策略。

易克萨维耶·罗日叶情境化命题思想的启示

侧重能力立意的情境化命题反映了能力测评发展的新趋势,符合当今时代要求和新课程变革的理念。同知识立意的传统命题相比较,情境化命题对能力的测评更为全面准确。因此,变革传统命题理念,倡导情境化命题具有非常重要的现实意义。本文系统地介绍了易克萨维耶·罗日叶的情境化命题思想,以期对我国考试项目在编制情境化试题时有所启发和借鉴。

离散数学教学中的命题符号化难点讨论

离散数学是计算机科学与技术专业的一门重要的专业基础课程，而数理逻辑是其最复杂内容之一，而进行逻辑推理首先要进行命题符号化，如何进行准确的命题符号化正是本文要讨论的问题。

离散数学命题符号化的三种方法

命题符号化是离散数学课程的重要内容,看似简单,学生在学习过程中却常常犯错,甚至经典教材配套用书也存在一些错误.针对这一教学难题,分析出错的原因,并结合教学实际,提出了解决命题符号化问题的三种方法:真值表法、类比法和平衡主谓法.