新课标视域下的学业质量评价命题改进

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)提炼出学科核心素养内涵,研制了学业质量评价标准,增加了考试命题建议,提出了素养立意的命题思想,这些变化对义务教育阶段的课堂教学、学业评价、考试命题具有重要的指导意义。《新课标》视域下素养本位的命题以考查学生的必备品格和关键能力为出发点,因此要求命题者必须具备较强的素养意识、目标意识、单元整体意识和整合规划能力。基于此,笔者以六年级语文的“文学性阅读与创意表达”学习任务群的命题为例,探究素养立意的命题改进策略。

基于学科核心素养测评的命题改进研究——以中学历史试题为例

基于核心素养测评的命题改进研究,从测试目标、测试材料、学科任务、评分指导等四个关键维度切入。文章在测试目标上,尝试从"双基"走向"素养",实现立意的融合化;在测试材料上,尝试从简单走向复杂,实现情境的结构化;在学科任务上,尝试从"低阶"走向"高阶",实现设问的综合化;在评分指导上,尝试从单一走向多元,实现标准的层级化。

关于新课改下小学语文考试命题的改革的探讨

基于统编教材的小学语文命题要有新思路,要有新改观。命题要更新理念,指向学生的语文素养。指向学生素养发展的小学语文命题策略包括:解读目标,紧扣要素,方向更明确;结合教材,增加内容,呈现新形式;关注材料,精心选择,更有时代感;置于情境,整合要素,体现综合性;重视原创,兼顾改编,编制要科学。

论作文教学中教师主导的艺术

新课程倡导写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。在这一理念指导下,我们认为作文教学中应充分发挥教师的主导作用,引导学生走出怕作文的怪圈,让学生敢于写作、乐于写作。教学中我们应因材施教,精心地指导学生观察身边的人和事,增强其写作的信心;让学生体验成功,用赏识的眼光来批阅、评讲学生的作文,激发学生写作的兴趣;同时改进命题,使其形式多样;贴近学生生活、符合学生习作心理、发挥学生的主动性。以此促进学生写出高质量的作文。

论新课改下教师写作指导的主导作用

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在新课改理念的指导下,充发挥好教师的主导作用,针对学生特点量体裁衣增强习作信心;让学生感受成功,激发写作兴趣;改进命题,发挥学生主动性。把着力点放在开拓学生作文思路和启发学生自由表达上,想方设法诱导他们产生兴趣,坚定信心,使他们感到"易于动笔,乐于表达",就一定会促使他们写出高质量的作文。

作文教学之我见

本论文探讨了小学作文教学中实施的大作文教育。

用全面评价落实减负提质——兼谈新课标背景下的小学语文教学评价

减负提质是当前教育的核心工作,也是行动难题,除了提高教学效益、优化作业设计等措施外,还需要用全面评价促使教学减负提质。文章从成立“班级评价委员会”、实施“十星级”全面评价,推广“面试”、实现语文能力全面评价,改进命题、全面评价学生的语文学科核心素养三方面进行阐述。